【正文】 優(yōu)勢。這種教學方法的理念就在于，把實踐和理論充分的聯(lián)系起來，使學生在學到知識的同時知道怎么運用，提高學生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。最后，對整體項目進行解析，使學生充分理解并吃透項目的目標和內容。在分組時，應當考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。此外，還應當重視幾個原則，即以人為本和循序漸進，同時應堅持教學內容的學用統(tǒng)一，保證知識的實踐性和應用性。而在傳統(tǒng)的教學方法教育下，學生在職業(yè)英語上的應用能力極為欠缺和不足，在口頭表達上和專業(yè)應用上都不能達到要求。因此，應當將項目教學法引用到高職英語教學當中，針對學生將來的職業(yè)技能需求進行針對性教學，才能保證學生能夠很好地學以致用，保證高職教育的教學效率。因此，在實際教學中，一方面可以加強對學生的教育，提升學生的評價能力，保證評價質量；另一方面，建立與對家長、企業(yè)溝通的暢通渠道，使其評價趨于合理客觀。二、存在問題與應對策略項目教學法使高職禮儀課煥發(fā)生機，學生在分析任務、解決問題的同時也實踐了禮儀知識、鍛煉了工作能力，但在實際應用中，仍存在一定問題。包括成立學院禮儀隊、組織每年一度的“青春人文杯”禮儀大賽、選拔優(yōu)秀生為學院以及省內大型活動提供禮儀服務等形式來完成。在實施中，學生結合個人特點分飾不同角色，小組團結協(xié)作完成任務，這樣就培養(yǎng)了學生解決實際問題能力，實現(xiàn)知識到技能的正遷移。這些學習情境基本覆蓋了禮儀課程的學習目標和素質要求，從而真正把工作中需要的、用得上的禮儀知識傳授給學生并形成基本能力，成為其終身受益的素養(yǎng)?！娟P鍵詞】：高職禮儀課程項目教學法項目教學法是當前職業(yè)教育中最為常用的教學方法之一，體現(xiàn)了高職教改在“學中做”、“做中學”的教學指導思想。校內教學保證知識傳授，建立基本禮儀素質；校外實踐則是校內實訓的加強和延伸。2．校外實踐側重鞏固訓練成果在校內教學中，學生通過完成項目情境來生成能力，但這種能力還需通過社會實踐來內化和強化。學校評價由師生共同進行，通過自評、小組互評、教師評價的三級評價方式來完成。因此在具體教學中，要靈活設置項目任務，可適當降低任務難度或在資訊環(huán)節(jié)做更詳細地講解。要想保證高素質人才的輸送，就應當在職業(yè)教育方法上進行改革和創(chuàng)新，提高教學的效率。在教學當中，將學生進行分組，給予他們一個共同的項目，讓他們在自主或與教師通力合作的情況下進行項目實施，通過完成項目的方式完成英語教學。運用項目教學法，英語教師不僅需要運用自身的英語專業(yè)知識，還需要掌握并運用其他職業(yè)領域的知識技能，將抽象的理論知識與具體的實踐技能相結合。根據(jù)高職英語的教學目標，結合當前的教學任務及學生興趣，選取適當?shù)捻椖咳蝿?。分組完成，接著就進入項目實施過程。運用項目教學法，不但能夠保證英語的知識性和應用性，還能保證學生有很高的積極性，使教學效率大大提高，為學生未來就業(yè)提供了很好的保障。這種教學方法有下面幾個特點：其一：在實踐的過程中，會有不斷的狀況，學生會以不同的方法來解決。二、項目教學在廣告設計課程教學中的實施效果結合社會的需求和廣告設計課程的目標，得知需要讓學生完全熟練掌握廣告設計中方法技巧與步驟，才能符合社會就業(yè)的需求。每個小組同一個題目，便于小組內的學生共享資料和共同探討。其三：適當?shù)毓膭顚W生把自己的想法大膽地做出來，展示。那么針對這種情況，就需要教師去積極探索新的教學方法了。再根據(jù)學生的學習實際情況來分配學習任務，更有利于學生完成學習任務，扎實地掌握計算機專業(yè)的知識。例如將Environment Protection作為一個主題來研究的話，教師就要提前將一些環(huán)保方面的詞匯介紹給學生，那么學生就可以通過計算機、網絡、查閱圖書等方式來搜集好資料，從而來確定這個主題的內容。學生肯定會在初期有各種類型的問題，需要教師在學生進行設計項目的過程中來不斷地提意見，也有利于項目的正常進行。同時結合每一個小組的完成情況，教師開展點評工作。參考文獻：[1] [J].當代教育實踐與教學研究，2015（01）：2728.[2] [J].中國校外教育，2015（12）：87.[3] [J].當代教育論壇（管理版），2010（03）：8.[4] 孫利，[J].中國培訓，2015（12）：14.第五篇：項目教學法在Premiere教學中的實踐論文[摘要]本文通過分析案例教學法在Premiere教學實踐中存在的問題，從而提出采用項目教學法，在Premiere教學中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，提高學生的動手能力、解決實際問題的能力，通過實踐取得了很好的教學效果。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。我給學生確定的項目是完成一組影片的剪輯，并在影片的每一個人物出現(xiàn)時，顯示他們的名字，人物要有特寫，并設置好每段影片之間的過渡。整個制作過程中，我只是在督促和輔導學生:對個別學生遇到的問題進行單一輔導，比如，有個學生想實現(xiàn)字中畫效果，我就提示他使用遮罩，學生立刻就明白過來，應該用軌道蒙板來完成。三是創(chuàng)意，如果哪個小組在實現(xiàn)以上兩點基本要求的同時，加上了自己的創(chuàng)意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會更高。參考文獻:[1]，2005，(2).[2]、2005，(464).[3]，2009，(11).[4]，2006，(4).[5] Pro .