項目教學(xué)法在高職禮儀教學(xué)中的應(yīng)用實踐論文-文庫吧資料
2024-11-03 22:09本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一起探討問題、解決問題。其四：在評價的時候，不要一味地說出設(shè)計的缺點，而是適當(dāng)說出一些優(yōu)點，全方面評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。其二：在教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，把一味的講述，變成協(xié)助學(xué)生自己動手、獨立思考。經(jīng)過學(xué)生之間的合作、老師的指導(dǎo)，每個學(xué)生都可以選出自己最完美的設(shè)計，參加比賽，通過學(xué)生和老師評定給優(yōu)秀作品一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。各自完成了自己的設(shè)計后，先自我評價，這樣利于學(xué)生對設(shè)計的重視和自我感受，提高學(xué)生的發(fā)展；再在小組內(nèi)進(jìn)行互評，了解別人的設(shè)計構(gòu)思，找出反差，利于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，了解自己的優(yōu)劣并向別人學(xué)習(xí)。確定了項目和自己的小組后，小組內(nèi)通過共同探討、相互幫助、一同努力、按照設(shè)計的步驟，展開設(shè)計工作。在老師的指導(dǎo)下選出能夠?qū)嵤┑姆桨福x題相同的學(xué)生分為一個項目小組，并且每位體現(xiàn)都需要制定項目計劃書。這樣的效果是提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，同時為項目教學(xué)實踐做好了前提。其次操作設(shè)計的步驟，讓學(xué)生看到設(shè)計的成果，使他們了解實際設(shè)計的全過程，提高學(xué)生的興趣。完整的將廣告設(shè)計課程與項目教學(xué)法相結(jié)合：如下：教學(xué)中，根據(jù)了解的市場需求和廣告業(yè)內(nèi)的設(shè)計賽事項目做出不同的項目課件。如何將廣告設(shè)計課程的理論和實踐完美地結(jié)合，是我們目前教學(xué)方法思考的重點。廣告設(shè)計的課程教學(xué)中的主要目標(biāo)是：創(chuàng)造能力、視覺感受、敏捷思維、快速分析，在目前的教學(xué)中并沒有使這些主要目標(biāo)得到更好的鍛煉，發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。其三：因為需要教師和學(xué)生一起參與操作，在學(xué)生操作的時候，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和和檢查，學(xué)生更容易精力集中的操作練習(xí)。往往在一個項目操作中會得出不同的結(jié)果，所以我們的目標(biāo)也會增多：完成項目、提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。并且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。這種教學(xué)方法的理念就在于，把實踐和理論充分的聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時知道怎么運用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；主要目標(biāo)；共同探討；積極性；主動學(xué)習(xí)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：20954115（2014）022501我們把教師和學(xué)生一起根據(jù)一個項目的需求，來完成一個完整的項目教學(xué)方法叫做“項目教學(xué)法”，這種方法來自于德國。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國成人教育，2010，（10）.[2][J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（03）.第三篇：項目教學(xué)法在廣告設(shè)計教學(xué)中的實踐應(yīng)用項目教學(xué)法在廣告設(shè)計教學(xué)中的實踐應(yīng)用摘要：對師生一起完成一個完整“項目”的教學(xué)方法包含的知識進(jìn)行研究，再進(jìn)一步的分析這種教學(xué)方法的特點，并把它運用在廣告設(shè)計的實踐教學(xué)中，能具體展現(xiàn)和采用實施。在高職英語教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)充分考慮英語專業(yè)知識和職業(yè)技能運用相結(jié)合的原則，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。最后，對整體項目進(jìn)行解析，使學(xué)生充分理解并吃透項目的目標(biāo)和內(nèi)容。最后，項目成果評估。組員通過前期討論和計劃，將項目進(jìn)行拆分，在個人和集體相結(jié)合的方式下完成項目過程，中間可與教師進(jìn)行討論和研究。再次，項目落實實施。在分組時，應(yīng)當(dāng)考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。其次，進(jìn)行學(xué)生分組。好的項目選定，對于教學(xué)效果是根本和基礎(chǔ)。首先，進(jìn)行項目選題。此外，還應(yīng)當(dāng)重視幾個原則，即以人為本和循序漸進(jìn)，同時應(yīng)堅持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)用統(tǒng)一，保證知識的實踐性和應(yīng)用性。在具體項目制定時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，并且既要保證學(xué)生對專業(yè)知識的吸取，又要注重學(xué)生實踐操作能力的提高。這樣不僅滿足了高職學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)需求，還實現(xiàn)了高職英語教師在自身綜合素質(zhì)上的提高，保證其在未來教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，英語教師僅能運用英語上的專業(yè)和理論知識進(jìn)行英語教學(xué)，而不能在教學(xué)上與其他學(xué)科和專業(yè)的教師進(jìn)行交流合作，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)內(nèi)容單一，實現(xiàn)不了學(xué)生的綜合性知識吸取，同時不利于實現(xiàn)教師間的合作。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育下，學(xué)生在職業(yè)英語上的應(yīng)用能力極為欠缺和不足，在口頭表達(dá)上和專業(yè)應(yīng)用上都不能達(dá)到要求。高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應(yīng)用型人才培育基地，其在復(fù)合型人才培育方面的壓力就越來越大。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。它將教學(xué)任務(wù)拆解成單個的項目，項目指的是一定時間內(nèi)完成的一項任務(wù)，包括一個問題、一個單元活動設(shè)計或者一項創(chuàng)造。因此，應(yīng)當(dāng)將項目教學(xué)法引用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，針對學(xué)生將來的職業(yè)技能需求進(jìn)行針對性教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用，保證高職教育的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 高職英語教學(xué) 應(yīng)用我國的高等職業(yè)教育，其教學(xué)方法通常是直接借用普通高等教育的教學(xué)方法，并沒有結(jié)合自身的特點進(jìn)行針對性教學(xué)，因此，教學(xué)效率較低，效果較弱。在高職英語教學(xué)中，合理運用項目教學(xué)法，把教學(xué)任務(wù)分解成項目，使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性大大增強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1．戴士弘，高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集，清華大學(xué)出版社，20072．胡翔環(huán)，《從禮儀需求現(xiàn)狀探索禮儀教育的實踐途徑》，《職業(yè)教育研究》第二篇：項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 在我國經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的今天，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。因此，在實際教學(xué)中
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