【正文】 教學法實施平臺。項目教學法要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，改變傳統(tǒng)的學習方法，加強自學的能力、與人協(xié)作的能力、獨立工作的能力。（4）項目完成后的總結(jié)評估是項目式教學法的有效補充讓盡可能多的學生展示自己的項目作品，以鼓勵為主，以發(fā)展為方向，增強自信。（3）教師的指導要恰到好處學生在完成項目的過程中，教師應及時給予指導。（1）項目設(shè)計要恰當首先，項目難易度應和學生學習水平相當，“跳起來能摘到挑子”；其次，項目任務應當與教學條件相結(jié)合，學生能順利完成；再次，項目任務適合在課程的一個周期內(nèi)完成，小的任務可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務可通過一個教學單元完成；最后，項目設(shè)計要給學生留有自主開拓的余地，“一個項目多個方案”，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力。（5）項目考評教師除指導之外，還必須對項目任務實施考核，以成果為標準，注重過程性評價，達到以考代管的目的。強調(diào)獨立探索，親歷完成全過程。制訂的計劃是學生在以后完成各項工作時必須嚴格遵守的執(zhí)行性文件。項目分組后教師要做好學生的動員工作，讓學生了解項目的意義、項目應實現(xiàn)的功能、項目活動所需的技能與學習方法、實施流程及考核辦法等。（1）布置項目任務教師在對課程目標、學生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實訓項目，應用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。學生為了獨立完成這些學習任務單，就必須發(fā)揮主觀能動性，分工協(xié)作，通過資料檢索、實踐動手、企業(yè)實習等主動學習方式，掌握完成工作任務所需要的知識和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。圍繞“以學生為主體”的教學思想設(shè)計學習情境和學習任務單。在學習情境中，設(shè)置必要的工作過程情節(jié)，通過營造真實的工作環(huán)境，滿足學生學習的行動過程，從而養(yǎng)成良好的工作習慣。三、我校項目教學法的實踐教學模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學模式的改變，必將引起教學過程的深刻變革，也必將導致教育思想、教學觀念的根本變革。項目工作的突出特征是完整的學習行動，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。二、項目教學法的基本特征項目教學法適用于學生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨立性比較強的情況。“項目教學法”因其能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學特點，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強大生命力。教學方法仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，教師觀念落后。相當部分職業(yè)學校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實踐，教學中片面強調(diào)學科體系的完整性。學校對學生缺乏系統(tǒng)、科學的職業(yè)指導。自大學擴招以來，高中學生升入高校的機會大幅提高，家長和學生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢的地位。二是勞動關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)特長。第三篇：項目教學法在中職教學中的應用項目教學法在中職教學中的應用針對中等職業(yè)教育教學方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項目教學法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學校的教學實際，詳細闡述了項目教學法的實施步驟及注意事項。這樣的要求，使得不同層次的學生可以進行不同層次的練習，做的好的同學，可以設(shè)置出更為復雜的殘局，做的慢的，對于工具使用不是很好的同學，也可以做出一些簡單的殘局。首先，在項目的選擇上，選取學生比較感興趣的案例，由于我所代課的教學班男生較多，課余時間都比較愛下象棋，所以我就想著能不能選擇了制作象棋棋盤作為教學案例呢？為了更好的引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，實際教學中我選取了一個明確的目標：“破解殘局”制作，這樣同學們既能對知識有學習的興趣，又有破解殘局的沖動，項目制作如右圖所示。我在Adobe Photoshop CS5 這門課程中，第二個單元選區(qū)的細化課程，其具體教學目標就是利用規(guī)則以及不規(guī)則工具進行選區(qū)編輯和細化，課本都是比較簡單的規(guī)則圖形的簡單處理。引導學生從各個方向，用各種方法來解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。這是因為學生覺得留給他們自主處理的時間太少了，這時候，教師在設(shè)計“項目”的時候，應該靈活一點，不要面面俱到，可以適當?shù)牧酎c空間，給學生思考和嘗試的余地。在設(shè)計教學項目時，對不同層次的學生制定不同的教學目標，同時各層次的教學目標之間緊密聯(lián)系，形成階梯型，以有利于低層向高層過渡，使所有學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。首先是學生分層，根據(jù)學生的特點將學生分成A層、B層、C層三個層次，讓學生在學習中，根據(jù)實際水平，自愿選擇合適的項目。3．設(shè)計不同層次的項目，給學生發(fā)展空間由于學生的知識水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面的差異，傳統(tǒng)的一刀切的教學方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。在WORD的練習中可以設(shè)計一份小報。2．項目的設(shè)計要貼近學生的生活由于年齡和社會閱歷的限制，學生對事物的認識有一定的局限性，這就要求教師在設(shè)計項目時，要從學生的實際出發(fā)，要堅持“教為主導，學為主體”的原則。設(shè)計“項目”時，首先要考慮認知目標，教師可以在教學大綱的框架下，把總目標細化成一個個小的項目，由簡到繁，由易到難。1．“項目”的設(shè)計要有明確的教學目標。這是因為項目教學法的重心在于項目的設(shè)計，項目作為重要的教學載體貫穿于整個教學過程中，被教師、學生共同運用，推動整個課堂教學的進行，所以項目設(shè)計非常重要，對學習效果有很大的影響。項目評價是項目教學的重要組成部分，在項目教學中教師能及時的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題并加以糾正，具有很強的針對性和時效性，學生能有效的通過師生互動、生生互動，學會了知識，學會了學習。學生通過對項目進行分析，討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地實現(xiàn)對知識的掌握?！皶W”。“樂學”。“愛學”。筆者通過上班近六年的教學實踐，認為“以行動為導向”的項目教學法非常適用于計算機專業(yè)教學。（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）第二篇：淺談項目教學法在計算機教學中的應用淺談項目教學法在計算機教學中的應用嘉峪關(guān)市職教中心 孫立德 嘉峪關(guān)市一中 李茹萍 為了適應社