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淺談案例教學(xué)法在vfp教學(xué)中的應(yīng)用的論文(參考版)

2024-11-14 21:29本頁(yè)面
  

【正文】 參考文獻(xiàn):[1] [J].會(huì)計(jì)之友,2006,(9).[2] [J].教育理論與實(shí)踐,2011,(7):4647.[3] ——案例教學(xué)法研究[J].黑龍江高教研究,2011,(12):179181.[4] [J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(7):121.[責(zé)任編輯 李 可]最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文最新【精品】范文。同時(shí),還受許多其他因素的影響,如學(xué)生的素質(zhì)、開課的學(xué)期、大班和小班、教室的音響和環(huán)境等。具體、豐富的實(shí)踐背景對(duì)學(xué)生掌握、吸收、消化理論知識(shí)有著非常積極和顯著的作用。審計(jì)案例分析課考核與審計(jì)學(xué)不同,老師提出要求,學(xué)生按著要求自己搜集選擇案例、分析案例,做成PPT上交??己藢W(xué)生以案例的形式完成。選擇案例的方法和途徑有很多,可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集案例,也可以在書、報(bào)刊資料中搜集,還可通過社會(huì)實(shí)踐取得。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文理論教學(xué)環(huán)節(jié),從課堂教學(xué)到課后作業(yè)都以案例進(jìn)行。例如,(其中2億元是定期存款),銀行借款5億元,你認(rèn)為正常嗎?可能存在什么問題等?給學(xué)生幾分鐘的思考,集中精力分析可能存在的問題,加深對(duì)貨幣資金舞弊問題的重視和理解。要適當(dāng)設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生多思考,提高學(xué)生的思考力。認(rèn)真研究案例,對(duì)案例的各方面內(nèi)容提出質(zhì)疑,歸納自己的觀點(diǎn),參與辯論,目的是提高學(xué)生的分析判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力,要求學(xué)生在課堂上有較高的參與度。審計(jì)案例分析課程是在審計(jì)學(xué)之后單獨(dú)開設(shè)的審計(jì)案例分析課程,以審計(jì)案例講授為主,分析審計(jì)案例中滲透的審計(jì)程序和方法等的應(yīng)用,主要目的是通過審計(jì)案例講授、分析討論使學(xué)生掌握審計(jì)基本理論的應(yīng)用,掌握審計(jì)的工作思路、審計(jì)程序和方法的應(yīng)用技巧。三、不同的課案例的講法和目的是不同的審計(jì)學(xué),是基礎(chǔ)理論課,以審計(jì)理論講述為主,應(yīng)適當(dāng)引用案例,深入淺出地講解相關(guān)的理論知識(shí)。通過思考、分析、討論、評(píng)價(jià)等過程,可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生,提高其分析問題和解決問題的能力。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文總之,這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo),同一個(gè)事物不同人理解的深度和廣度是不同的,看法不同,得出的結(jié)論也可能不同,互相啟迪。老師要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,客觀總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生見解的獨(dú)到之處和存在的問題,并及時(shí)做出補(bǔ)充與提高性講授。聽課的同學(xué)認(rèn)真記錄,客觀地評(píng)價(jià)講課的效果。這次不分組,要求每個(gè)人搜一個(gè)案例當(dāng)作業(yè),講課自愿,有的同學(xué)不講。在??七M(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn),Z07級(jí)4個(gè)班上合班課,共87人,每個(gè)人講一次,每次課4個(gè)學(xué)生左右,每個(gè)人講10分左右,講的時(shí)間多,討論的時(shí)間少,問題探討的不夠深入,教室的音響效果不好,課堂的教學(xué)效果不理想。統(tǒng)招的學(xué)生大多數(shù)能認(rèn)真搜集案例講課,把講課當(dāng)做一次面試,案例內(nèi)容很好,講的也很好。2010年的下半年,第7學(xué)期,會(huì)計(jì)07級(jí),所有的學(xué)生都上審計(jì)案例研究課,合班上,至少兩個(gè)班,60人以上。統(tǒng)招的學(xué)生一個(gè)班,30人左右;三表的學(xué)生6個(gè)班,由于選審計(jì)方向的人多,一個(gè)班167人,每個(gè)人講一次課不可能,只能分組,要求每個(gè)班分4組,一個(gè)組6人左右,每個(gè)人都搜集一個(gè)案例,從中選出好的案例講解,組長(zhǎng)講,其他組員補(bǔ)充,回答老師的問題。這些學(xué)生都比較喜歡審計(jì),備課講課都很認(rèn)真,案例內(nèi)容的選擇很恰當(dāng),課件的制作很漂亮,課堂上積極討論、積極發(fā)言,教學(xué)效果最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文很好。2007年的上半年,第6學(xué)期,會(huì)計(jì)04級(jí),選審計(jì)方向的學(xué)生上審計(jì)案例研究課,一個(gè)班,25人,每個(gè)人講一次。這樣,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得輕松,師生關(guān)系比較融洽,良好的情緒、融洽的氛圍,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。每次學(xué)生可講10分鐘左右,學(xué)生可以提問討論,講課過程中教師也可以提問,學(xué)生解答,教師還要給以引導(dǎo),并根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自己搜集一個(gè)案例,通過備課和講課過程,讓學(xué)生體驗(yàn)講課的過程,相當(dāng)于一次面試。要重視雙向交流,必須能為學(xué)生提供案例準(zhǔn)備及分析討論案例的機(jī)會(huì),前提是學(xué)生必須愿意參與并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。審計(jì)的基本方法貫穿審計(jì)教學(xué)的全過程,不僅在理論部分要講,在實(shí)務(wù)部分的相關(guān)內(nèi)容也要恰當(dāng)引用案例講。搞審計(jì)切忌只看賬本而脫離實(shí)際,審計(jì)準(zhǔn)則要求,要了解被審單位基本情況及其環(huán)境,評(píng)估可能存在的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。借款沒有完全用于生產(chǎn),而是被挪用,在其他應(yīng)收賬最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文款項(xiàng)目掛賬。本案例首先要看貨幣資金、存貨、預(yù)付賬款、應(yīng)收賬款等賬戶,這幾個(gè)賬戶的金額較小,審計(jì)人員就要產(chǎn)生疑慮,聯(lián)想此筆借款可能有挪做他用的可能。首先向?qū)W生提出問題,看這筆資金運(yùn)用是否合法,是否用于生產(chǎn)周轉(zhuǎn),先看哪些相關(guān)賬戶從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生回答問題的情況引導(dǎo)學(xué)生如何用聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)思考問題解決問題。如果我們只查短期借款一個(gè)賬戶,驗(yàn)證借款是否真實(shí)合法,很簡(jiǎn)單,看看相關(guān)的賬、憑證、合同并到銀行詢證即可。該企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)是糧食購(gòu)銷。要收到良好教學(xué)效果,作為教師對(duì)這段話要有深刻的理解并重點(diǎn)講授,引入恰當(dāng)?shù)陌咐?,深入淺出地講解。但是,這段話很重要,它不是具體的技術(shù)方法,而是一種審計(jì)思想,含義精深,是審計(jì)方法的精髓,每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目都要用,這種思想必須傳授給學(xué)生,讓學(xué)生知道審計(jì)不等于查賬,要跳出賬本搞審計(jì)。具體包括實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā);透過現(xiàn)象看本質(zhì);還要用系統(tǒng)思維方式,對(duì)一個(gè)復(fù)雜、龐大的事物,不僅要從整體上去認(rèn)識(shí)事物,而且還要站在一定的高度,從不同的角度去認(rèn)識(shí)分析事物,弄清整體與局部的聯(lián)系;要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn);既要憑借專門技能,又要依靠群眾。例:審計(jì)的基本方法或選用審計(jì)方法的原則這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容:“主要內(nèi)容是運(yùn)用馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作指導(dǎo)的工作方法。本文就怎樣把案例教學(xué)法很好地應(yīng)用到審計(jì)學(xué)教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)。案例教學(xué)法改革傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學(xué)方法,可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式,由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”,形成大視野,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。審計(jì)學(xué)是一門復(fù)合性的應(yīng)用技術(shù),具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性。后來(lái),哈佛大學(xué)商學(xué)院也開始運(yùn)用這一教學(xué)方法,并將之作為傳家寶。教授會(huì)設(shè)法讓學(xué)生掀起熱烈的辯論,參與討論的學(xué)生必須對(duì)每一件案例的事實(shí)了如指掌,還須能夠?qū)λM(jìn)行批評(píng)。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;審計(jì)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果中圖分類號(hào): 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673291X(2013)29014403哈佛大學(xué)是風(fēng)靡世界的“案例教學(xué)法(Case Study)”的發(fā)源地。就案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì):就重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)引用審計(jì)案例;在審計(jì)案例分析課程中讓學(xué)生自選內(nèi)容講一次課;不同的課案例的講法和目的是不同的;不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都以案例的形式完成等等。總之,案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要意義的教學(xué)方法,我們應(yīng)該引起足夠的重視,動(dòng)作好的案例,提高老師自身的業(yè)務(wù)能力,在教學(xué)中靈活運(yùn)用,提高教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員。第一,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師之間要定期進(jìn)行考研,就自己在授課過程中遇到的問題與自己的案例運(yùn)用技巧進(jìn)行交流,也可以去聽別人的案例課。這樣,案例教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用就達(dá)到了預(yù)期的目的了。比如,老師派出自己的會(huì)計(jì)老師定期給企業(yè)工作,或者派出自己的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí),老師與學(xué)生一起幫助他們整理財(cái)務(wù)或者進(jìn)行財(cái)務(wù)上的指導(dǎo),共同收集案例,進(jìn)而了解企業(yè)的人才的要求,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的案例共享,這有利于企業(yè)的發(fā)展,也有利于學(xué)校教育的發(fā)展,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的學(xué)生。但是,也有很多老師沒有與企事業(yè)單位有會(huì)計(jì)事務(wù)的聯(lián)系,那么,會(huì)計(jì)教師就要用自己的假期對(duì)周邊的企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研,以發(fā)現(xiàn)尋求更多的案例。第一,案例在調(diào)研和實(shí)踐過程中的收集。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師所運(yùn)用的資源其實(shí)有很多很多,需要老師做一個(gè)有心人,去搜集并進(jìn)行加工處理,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理利用。很多老師在教學(xué)中也運(yùn)用了案例教學(xué)法,但是,在運(yùn)用當(dāng)中,老師不求甚解,比如,同一個(gè)案例由不同的老師來(lái)講解卻產(chǎn)生了不同的效果,有的老師講的很好,而有的老師在講解時(shí),不能科學(xué)運(yùn)用方法,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以效果很差,可見,這樣的現(xiàn)象還是很多存在的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題雖然如今在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了案例教學(xué)的重要性,也選擇了一些案例應(yīng)用于教學(xué)中,但是,很多案例是以前用多年用過的,已經(jīng)過時(shí),這樣的案例已經(jīng)不是現(xiàn)今的新案例,甚至不能解決當(dāng)前的新會(huì)計(jì)問題。其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,第一,案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教學(xué)法,是一種改進(jìn)與創(chuàng)新,使課堂教學(xué)氣氛活躍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)方法與新課程改革同步發(fā)展。在教學(xué)中,老師可以先給學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的概念,讓學(xué)生有了初步的了解,為了加深了解,再運(yùn)用案例的方法,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握內(nèi)涵,是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。一、案例教學(xué)法意義案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,取得了很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有掌握了會(huì)計(jì)的理論知識(shí),學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算方法,并形成一定的操作能力,才能勝任會(huì)計(jì)這一工作,才能為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。E.列恩著,郄小劍等譯:公共管理案例教學(xué)指南[M],中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001年,第3~4頁(yè)。[2] 鄭金洲:案例教學(xué)指南[M],華東師范大學(xué)出版社,2000年,第7頁(yè)。所以教師應(yīng)該發(fā)揮多元化的教學(xué)方法,將多種教學(xué)方法有機(jī)整合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。案例教學(xué)法使教學(xué)更加貼近社會(huì)生活,可以提高學(xué)生的能力。這樣就會(huì)產(chǎn)生效率低下的問題[8]。這些都影響案例教學(xué)的實(shí)施[8]。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),不僅要求學(xué)生了解到理論應(yīng)用于實(shí)踐的全過程,而且要求加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)
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