【正文】 參考文獻：[1] [J].會計之友，2006，（9）.[2] [J].教育理論與實踐，2011，（7）：4647.[3] ——案例教學法研究[J].黑龍江高教研究，2011，（12）：179181.[4] [J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（7）：121.[責任編輯 李 可]最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文最新【精品】范文。同時，還受許多其他因素的影響，如學生的素質(zhì)、開課的學期、大班和小班、教室的音響和環(huán)境等。具體、豐富的實踐背景對學生掌握、吸收、消化理論知識有著非常積極和顯著的作用。審計案例分析課考核與審計學不同，老師提出要求，學生按著要求自己搜集選擇案例、分析案例，做成PPT上交?？己藢W生以案例的形式完成。選擇案例的方法和途徑有很多，可以利用網(wǎng)絡搜集案例，也可以在書、報刊資料中搜集，還可通過社會實踐取得。最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文理論教學環(huán)節(jié)，從課堂教學到課后作業(yè)都以案例進行。例如，（其中2億元是定期存款），銀行借款5億元，你認為正常嗎？可能存在什么問題等？給學生幾分鐘的思考，集中精力分析可能存在的問題，加深對貨幣資金舞弊問題的重視和理解。要適當設問，啟發(fā)學生多思考，提高學生的思考力。認真研究案例，對案例的各方面內(nèi)容提出質(zhì)疑，歸納自己的觀點，參與辯論，目的是提高學生的分析判斷能力、表達能力和解決問題的能力，要求學生在課堂上有較高的參與度。審計案例分析課程是在審計學之后單獨開設的審計案例分析課程，以審計案例講授為主，分析審計案例中滲透的審計程序和方法等的應用，主要目的是通過審計案例講授、分析討論使學生掌握審計基本理論的應用，掌握審計的工作思路、審計程序和方法的應用技巧。三、不同的課案例的講法和目的是不同的審計學，是基礎(chǔ)理論課，以審計理論講述為主，應適當引用案例，深入淺出地講解相關(guān)的理論知識。通過思考、分析、討論、評價等過程，可以強化訓練學生，提高其分析問題和解決問題的能力。最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文總之，這種教學方法實現(xiàn)了教學相長的目標，同一個事物不同人理解的深度和廣度是不同的，看法不同，得出的結(jié)論也可能不同，互相啟迪。老師要注重鼓勵和引導學生，客觀總結(jié)評價學生見解的獨到之處和存在的問題，并及時做出補充與提高性講授。聽課的同學認真記錄，客觀地評價講課的效果。這次不分組，要求每個人搜一個案例當作業(yè)，講課自愿，有的同學不講。在?？七M行了一次實驗，Z07級4個班上合班課，共87人，每個人講一次，每次課4個學生左右，每個人講10分左右，講的時間多，討論的時間少，問題探討的不夠深入，教室的音響效果不好，課堂的教學效果不理想。統(tǒng)招的學生大多數(shù)能認真搜集案例講課，把講課當做一次面試，案例內(nèi)容很好，講的也很好。2010年的下半年，第7學期，會計07級，所有的學生都上審計案例研究課，合班上，至少兩個班，60人以上。統(tǒng)招的學生一個班，30人左右；三表的學生6個班，由于選審計方向的人多，一個班167人，每個人講一次課不可能，只能分組，要求每個班分4組，一個組6人左右，每個人都搜集一個案例，從中選出好的案例講解，組長講，其他組員補充，回答老師的問題。這些學生都比較喜歡審計，備課講課都很認真，案例內(nèi)容的選擇很恰當，課件的制作很漂亮，課堂上積極討論、積極發(fā)言，教學效果最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文很好。2007年的上半年，第6學期，會計04級，選審計方向的學生上審計案例研究課，一個班，25人，每個人講一次。這樣，課堂氣氛活躍，學生學得輕松，師生關(guān)系比較融洽，良好的情緒、融洽的氛圍，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。每次學生可講10分鐘左右，學生可以提問討論，講課過程中教師也可以提問，學生解答，教師還要給以引導，并根據(jù)不同學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容。學生自己搜集一個案例，通過備課和講課過程，讓學生體驗講課的過程，相當于一次面試。要重視雙向交流，必須能為學生提供案例準備及分析討論案例的機會，前提是學生必須愿意參與并堅持自己的觀點。審計的基本方法貫穿審計教學的全過程，不僅在理論部分要講，在實務部分的相關(guān)內(nèi)容也要恰當引用案例講。搞審計切忌只看賬本而脫離實際，審計準則要求，要了解被審單位基本情況及其環(huán)境，評估可能存在的重大錯報風險。借款沒有完全用于生產(chǎn)，而是被挪用，在其他應收賬最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文款項目掛賬。本案例首先要看貨幣資金、存貨、預付賬款、應收賬款等賬戶，這幾個賬戶的金額較小，審計人員就要產(chǎn)生疑慮，聯(lián)想此筆借款可能有挪做他用的可能。首先向?qū)W生提出問題，看這筆資金運用是否合法，是否用于生產(chǎn)周轉(zhuǎn)，先看哪些相關(guān)賬戶從中發(fā)現(xiàn)疑點？根據(jù)學生回答問題的情況引導學生如何用聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點思考問題解決問題。如果我們只查短期借款一個賬戶，驗證借款是否真實合法，很簡單，看看相關(guān)的賬、憑證、合同并到銀行詢證即可。該企業(yè)主營業(yè)務是糧食購銷。要收到良好教學效果，作為教師對這段話要有深刻的理解并重點講授，引入恰當?shù)陌咐?，深入淺出地講解。但是，這段話很重要，它不是具體的技術(shù)方法，而是一種審計思想，含義精深，是審計方法的精髓，每個審計項目都要用，這種思想必須傳授給學生，讓學生知道審計不等于查賬，要跳出賬本搞審計。具體包括實事求是，一切從實際出發(fā)；透過現(xiàn)象看本質(zhì)；還要用系統(tǒng)思維方式，對一個復雜、龐大的事物，不僅要從整體上去認識事物，而且還要站在一定的高度，從不同的角度去認識分析事物，弄清整體與局部的聯(lián)系；要有長遠觀點；既要憑借專門技能，又要依靠群眾。例：審計的基本方法或選用審計方法的原則這項教學內(nèi)容：“主要內(nèi)容是運用馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作指導的工作方法。本文就怎樣把案例教學法很好地應用到審計學教學中談幾點體會。案例教學法改革傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學方法，可以使學生轉(zhuǎn)變思維方式，由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性。審計學是一門復合性的應用技術(shù)，具有很強的理論性、實踐性及其與相關(guān)學科的滲透性。后來，哈佛大學商學院也開始運用這一教學方法，并將之作為傳家寶。教授會設法讓學生掀起熱烈的辯論，參與討論的學生必須對每一件案例的事實了如指掌，還須能夠?qū)λM行批評。關(guān)鍵詞：案例教學法；審計學；教學方法；教學效果中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：1673291X（2013）29014403哈佛大學是風靡世界的“案例教學法（Case Study）”的發(fā)源地。就案例教學法在審計學教學的應用談幾點體會：就重點難點內(nèi)容恰當引用審計案例；在審計案例分析課程中讓學生自選內(nèi)容講一次課；不同的課案例的講法和目的是不同的；不同的教學環(huán)節(jié)都以案例的形式完成等等。總之，案例教學法是會計教學中具有重要意義的教學方法，我們應該引起足夠的重視，動作好的案例，提高老師自身的業(yè)務能力，在教學中靈活運用，提高教學效果，為社會培養(yǎng)合格的會計人員。第一，財務會計教師之間要定期進行考研，就自己在授課過程中遇到的問題與自己的案例運用技巧進行交流，也可以去聽別人的案例課。這樣，案例教學法在課堂上的運用就達到了預期的目的了。比如，老師派出自己的會計老師定期給企業(yè)工作，或者派出自己的學生到企業(yè)去實習，老師與學生一起幫助他們整理財務或者進行財務上的指導，共同收集案例，進而了解企業(yè)的人才的要求，從而實現(xiàn)學校與企事業(yè)單位的案例共享，這有利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于學校教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力的學生。但是，也有很多老師沒有與企事業(yè)單位有會計事務的聯(lián)系，那么，會計教師就要用自己的假期對周邊的企業(yè)進行走訪調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)尋求更多的案例。第一，案例在調(diào)研和實踐過程中的收集。財務會計教師所運用的資源其實有很多很多，需要老師做一個有心人，去搜集并進行加工處理，并結(jié)合教學內(nèi)容，合理利用。很多老師在教學中也運用了案例教學法，但是，在運用當中，老師不求甚解，比如，同一個案例由不同的老師來講解卻產(chǎn)生了不同的效果，有的老師講的很好，而有的老師在講解時，不能科學運用方法，不能調(diào)動學生的積極性，所以效果很差，可見，這樣的現(xiàn)象還是很多存在的。傳統(tǒng)的教學方法是老師在講臺上講，學生在下面聽，學生被動的接受知識。二、案例教學法在財務會計教學中存在的問題雖然如今在財務會計專業(yè)的教學中，老師已經(jīng)認識到了案例教學的重要性，也選擇了一些案例應用于教學中，但是，很多案例是以前用多年用過的，已經(jīng)過時，這樣的案例已經(jīng)不是現(xiàn)今的新案例，甚至不能解決當前的新會計問題。其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，案例教學法改變了傳統(tǒng)的說教學法，是一種改進與創(chuàng)新，使課堂教學氣氛活躍，提高了學生的學習興趣，使教學方法與新課程改革同步發(fā)展。在教學中，老師可以先給學生了解專業(yè)知識的概念，讓學生有了初步的了解，為了加深了解，再運用案例的方法，讓學生進一步掌握內(nèi)涵，是一種理論與實踐相結(jié)合的方法。一、案例教學法意義案例教學法被廣泛應用于會計專業(yè)的教學中，取得了很好的教學效果。會計專業(yè)的學生只有掌握了會計的理論知識，學會會計核算方法，并形成一定的操作能力，才能勝任會計這一工作，才能為企業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。E．列恩著，郄小劍等譯：公共管理案例教學指南[M]，中國人民大學出版社，2001年，第3～4頁。[2] 鄭金洲:案例教學指南[M]，華東師范大學出版社，2000年，第7頁。所以教師應該發(fā)揮多元化的教學方法，將多種教學方法有機整合，優(yōu)勢互補。案例教學法使教學更加貼近社會生活，可以提高學生的能力。這樣就會產(chǎn)生效率低下的問題[8]。這些都影響案例教學的實施[8]。運用案例教學法進行教學，不僅要求學生了解到理論應用于實踐的全過程，而且要求加強學生與社會生活的聯(lián)