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正文內(nèi)容

淺談案例教學法在vfp教學中的應用的論文(參考版)

2024-11-14 21:29本頁面
  

【正文】 參考文獻:[1] [J].會計之友,2006,(9).[2] [J].教育理論與實踐,2011,(7):4647.[3] ——案例教學法研究[J].黑龍江高教研究,2011,(12):179181.[4] [J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報,2012,(7):121.[責任編輯 李 可]最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文最新【精品】范文。同時,還受許多其他因素的影響,如學生的素質(zhì)、開課的學期、大班和小班、教室的音響和環(huán)境等。具體、豐富的實踐背景對學生掌握、吸收、消化理論知識有著非常積極和顯著的作用。審計案例分析課考核與審計學不同,老師提出要求,學生按著要求自己搜集選擇案例、分析案例,做成PPT上交??己藢W生以案例的形式完成。選擇案例的方法和途徑有很多,可以利用網(wǎng)絡搜集案例,也可以在書、報刊資料中搜集,還可通過社會實踐取得。最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文理論教學環(huán)節(jié),從課堂教學到課后作業(yè)都以案例進行。例如,(其中2億元是定期存款),銀行借款5億元,你認為正常嗎?可能存在什么問題等?給學生幾分鐘的思考,集中精力分析可能存在的問題,加深對貨幣資金舞弊問題的重視和理解。要適當設問,啟發(fā)學生多思考,提高學生的思考力。認真研究案例,對案例的各方面內(nèi)容提出質(zhì)疑,歸納自己的觀點,參與辯論,目的是提高學生的分析判斷能力、表達能力和解決問題的能力,要求學生在課堂上有較高的參與度。審計案例分析課程是在審計學之后單獨開設的審計案例分析課程,以審計案例講授為主,分析審計案例中滲透的審計程序和方法等的應用,主要目的是通過審計案例講授、分析討論使學生掌握審計基本理論的應用,掌握審計的工作思路、審計程序和方法的應用技巧。三、不同的課案例的講法和目的是不同的審計學,是基礎(chǔ)理論課,以審計理論講述為主,應適當引用案例,深入淺出地講解相關(guān)的理論知識。通過思考、分析、討論、評價等過程,可以強化訓練學生,提高其分析問題和解決問題的能力。最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文總之,這種教學方法實現(xiàn)了教學相長的目標,同一個事物不同人理解的深度和廣度是不同的,看法不同,得出的結(jié)論也可能不同,互相啟迪。老師要注重鼓勵和引導學生,客觀總結(jié)評價學生見解的獨到之處和存在的問題,并及時做出補充與提高性講授。聽課的同學認真記錄,客觀地評價講課的效果。這次不分組,要求每個人搜一個案例當作業(yè),講課自愿,有的同學不講。在??七M行了一次實驗,Z07級4個班上合班課,共87人,每個人講一次,每次課4個學生左右,每個人講10分左右,講的時間多,討論的時間少,問題探討的不夠深入,教室的音響效果不好,課堂的教學效果不理想。統(tǒng)招的學生大多數(shù)能認真搜集案例講課,把講課當做一次面試,案例內(nèi)容很好,講的也很好。2010年的下半年,第7學期,會計07級,所有的學生都上審計案例研究課,合班上,至少兩個班,60人以上。統(tǒng)招的學生一個班,30人左右;三表的學生6個班,由于選審計方向的人多,一個班167人,每個人講一次課不可能,只能分組,要求每個班分4組,一個組6人左右,每個人都搜集一個案例,從中選出好的案例講解,組長講,其他組員補充,回答老師的問題。這些學生都比較喜歡審計,備課講課都很認真,案例內(nèi)容的選擇很恰當,課件的制作很漂亮,課堂上積極討論、積極發(fā)言,教學效果最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文很好。2007年的上半年,第6學期,會計04級,選審計方向的學生上審計案例研究課,一個班,25人,每個人講一次。這樣,課堂氣氛活躍,學生學得輕松,師生關(guān)系比較融洽,良好的情緒、融洽的氛圍,更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。每次學生可講10分鐘左右,學生可以提問討論,講課過程中教師也可以提問,學生解答,教師還要給以引導,并根據(jù)不同學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容。學生自己搜集一個案例,通過備課和講課過程,讓學生體驗講課的過程,相當于一次面試。要重視雙向交流,必須能為學生提供案例準備及分析討論案例的機會,前提是學生必須愿意參與并堅持自己的觀點。審計的基本方法貫穿審計教學的全過程,不僅在理論部分要講,在實務部分的相關(guān)內(nèi)容也要恰當引用案例講。搞審計切忌只看賬本而脫離實際,審計準則要求,要了解被審單位基本情況及其環(huán)境,評估可能存在的重大錯報風險。借款沒有完全用于生產(chǎn),而是被挪用,在其他應收賬最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文款項目掛賬。本案例首先要看貨幣資金、存貨、預付賬款、應收賬款等賬戶,這幾個賬戶的金額較小,審計人員就要產(chǎn)生疑慮,聯(lián)想此筆借款可能有挪做他用的可能。首先向?qū)W生提出問題,看這筆資金運用是否合法,是否用于生產(chǎn)周轉(zhuǎn),先看哪些相關(guān)賬戶從中發(fā)現(xiàn)疑點?根據(jù)學生回答問題的情況引導學生如何用聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點思考問題解決問題。如果我們只查短期借款一個賬戶,驗證借款是否真實合法,很簡單,看看相關(guān)的賬、憑證、合同并到銀行詢證即可。該企業(yè)主營業(yè)務是糧食購銷。要收到良好教學效果,作為教師對這段話要有深刻的理解并重點講授,引入恰當?shù)陌咐?,深入淺出地講解。但是,這段話很重要,它不是具體的技術(shù)方法,而是一種審計思想,含義精深,是審計方法的精髓,每個審計項目都要用,這種思想必須傳授給學生,讓學生知道審計不等于查賬,要跳出賬本搞審計。具體包括實事求是,一切從實際出發(fā);透過現(xiàn)象看本質(zhì);還要用系統(tǒng)思維方式,對一個復雜、龐大的事物,不僅要從整體上去認識事物,而且還要站在一定的高度,從不同的角度去認識分析事物,弄清整體與局部的聯(lián)系;要有長遠觀點;既要憑借專門技能,又要依靠群眾。例:審計的基本方法或選用審計方法的原則這項教學內(nèi)容:“主要內(nèi)容是運用馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作指導的工作方法。本文就怎樣把案例教學法很好地應用到審計學教學中談幾點體會。案例教學法改革傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學方法,可以使學生轉(zhuǎn)變思維方式,由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”,形成大視野,培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性。審計學是一門復合性的應用技術(shù),具有很強的理論性、實踐性及其與相關(guān)學科的滲透性。后來,哈佛大學商學院也開始運用這一教學方法,并將之作為傳家寶。教授會設法讓學生掀起熱烈的辯論,參與討論的學生必須對每一件案例的事實了如指掌,還須能夠?qū)λM行批評。關(guān)鍵詞:案例教學法;審計學;教學方法;教學效果中圖分類號: 文獻標志碼:A 文章編號:1673291X(2013)29014403哈佛大學是風靡世界的“案例教學法(Case Study)”的發(fā)源地。就案例教學法在審計學教學的應用談幾點體會:就重點難點內(nèi)容恰當引用審計案例;在審計案例分析課程中讓學生自選內(nèi)容講一次課;不同的課案例的講法和目的是不同的;不同的教學環(huán)節(jié)都以案例的形式完成等等。總之,案例教學法是會計教學中具有重要意義的教學方法,我們應該引起足夠的重視,動作好的案例,提高老師自身的業(yè)務能力,在教學中靈活運用,提高教學效果,為社會培養(yǎng)合格的會計人員。第一,財務會計教師之間要定期進行考研,就自己在授課過程中遇到的問題與自己的案例運用技巧進行交流,也可以去聽別人的案例課。這樣,案例教學法在課堂上的運用就達到了預期的目的了。比如,老師派出自己的會計老師定期給企業(yè)工作,或者派出自己的學生到企業(yè)去實習,老師與學生一起幫助他們整理財務或者進行財務上的指導,共同收集案例,進而了解企業(yè)的人才的要求,從而實現(xiàn)學校與企事業(yè)單位的案例共享,這有利于企業(yè)的發(fā)展,也有利于學校教育的發(fā)展,培養(yǎng)具有實踐能力的學生。但是,也有很多老師沒有與企事業(yè)單位有會計事務的聯(lián)系,那么,會計教師就要用自己的假期對周邊的企業(yè)進行走訪調(diào)研,以發(fā)現(xiàn)尋求更多的案例。第一,案例在調(diào)研和實踐過程中的收集。財務會計教師所運用的資源其實有很多很多,需要老師做一個有心人,去搜集并進行加工處理,并結(jié)合教學內(nèi)容,合理利用。很多老師在教學中也運用了案例教學法,但是,在運用當中,老師不求甚解,比如,同一個案例由不同的老師來講解卻產(chǎn)生了不同的效果,有的老師講的很好,而有的老師在講解時,不能科學運用方法,不能調(diào)動學生的積極性,所以效果很差,可見,這樣的現(xiàn)象還是很多存在的。傳統(tǒng)的教學方法是老師在講臺上講,學生在下面聽,學生被動的接受知識。二、案例教學法在財務會計教學中存在的問題雖然如今在財務會計專業(yè)的教學中,老師已經(jīng)認識到了案例教學的重要性,也選擇了一些案例應用于教學中,但是,很多案例是以前用多年用過的,已經(jīng)過時,這樣的案例已經(jīng)不是現(xiàn)今的新案例,甚至不能解決當前的新會計問題。其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面,第一,案例教學法改變了傳統(tǒng)的說教學法,是一種改進與創(chuàng)新,使課堂教學氣氛活躍,提高了學生的學習興趣,使教學方法與新課程改革同步發(fā)展。在教學中,老師可以先給學生了解專業(yè)知識的概念,讓學生有了初步的了解,為了加深了解,再運用案例的方法,讓學生進一步掌握內(nèi)涵,是一種理論與實踐相結(jié)合的方法。一、案例教學法意義案例教學法被廣泛應用于會計專業(yè)的教學中,取得了很好的教學效果。會計專業(yè)的學生只有掌握了會計的理論知識,學會會計核算方法,并形成一定的操作能力,才能勝任會計這一工作,才能為企業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。E.列恩著,郄小劍等譯:公共管理案例教學指南[M],中國人民大學出版社,2001年,第3~4頁。[2] 鄭金洲:案例教學指南[M],華東師范大學出版社,2000年,第7頁。所以教師應該發(fā)揮多元化的教學方法,將多種教學方法有機整合,優(yōu)勢互補。案例教學法使教學更加貼近社會生活,可以提高學生的能力。這樣就會產(chǎn)生效率低下的問題[8]。這些都影響案例教學的實施[8]。運用案例教學法進行教學,不僅要求學生了解到理論應用于實踐的全過程,而且要求加強學生與社會生活的聯(lián)
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