【正文】 參考文獻(xiàn)：[1] [J].會(huì)計(jì)之友，2006，（9）.[2] [J].教育理論與實(shí)踐，2011，（7）：4647.[3] ——案例教學(xué)法研究[J].黑龍江高教研究，2011，（12）：179181.[4] [J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（7）：121.[責(zé)任編輯 李 可]最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文最新【精品】范文。同時(shí)，還受許多其他因素的影響，如學(xué)生的素質(zhì)、開課的學(xué)期、大班和小班、教室的音響和環(huán)境等。具體、豐富的實(shí)踐背景對(duì)學(xué)生掌握、吸收、消化理論知識(shí)有著非常積極和顯著的作用。審計(jì)案例分析課考核與審計(jì)學(xué)不同，老師提出要求，學(xué)生按著要求自己搜集選擇案例、分析案例，做成PPT上交。考核學(xué)生以案例的形式完成。選擇案例的方法和途徑有很多，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集案例，也可以在書、報(bào)刊資料中搜集，還可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐取得。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文理論教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂教學(xué)到課后作業(yè)都以案例進(jìn)行。例如，（其中2億元是定期存款），銀行借款5億元，你認(rèn)為正常嗎？可能存在什么問(wèn)題等？給學(xué)生幾分鐘的思考，集中精力分析可能存在的問(wèn)題，加深對(duì)貨幣資金舞弊問(wèn)題的重視和理解。要適當(dāng)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生多思考，提高學(xué)生的思考力。認(rèn)真研究案例，對(duì)案例的各方面內(nèi)容提出質(zhì)疑，歸納自己的觀點(diǎn)，參與辯論，目的是提高學(xué)生的分析判斷能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在課堂上有較高的參與度。審計(jì)案例分析課程是在審計(jì)學(xué)之后單獨(dú)開設(shè)的審計(jì)案例分析課程，以審計(jì)案例講授為主，分析審計(jì)案例中滲透的審計(jì)程序和方法等的應(yīng)用，主要目的是通過(guò)審計(jì)案例講授、分析討論使學(xué)生掌握審計(jì)基本理論的應(yīng)用，掌握審計(jì)的工作思路、審計(jì)程序和方法的應(yīng)用技巧。三、不同的課案例的講法和目的是不同的審計(jì)學(xué)，是基礎(chǔ)理論課，以審計(jì)理論講述為主，應(yīng)適當(dāng)引用案例，深入淺出地講解相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)思考、分析、討論、評(píng)價(jià)等過(guò)程，可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文總之，這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，同一個(gè)事物不同人理解的深度和廣度是不同的，看法不同，得出的結(jié)論也可能不同，互相啟迪。老師要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，客觀總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生見解的獨(dú)到之處和存在的問(wèn)題，并及時(shí)做出補(bǔ)充與提高性講授。聽課的同學(xué)認(rèn)真記錄，客觀地評(píng)價(jià)講課的效果。這次不分組，要求每個(gè)人搜一個(gè)案例當(dāng)作業(yè)，講課自愿，有的同學(xué)不講。在?？七M(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，Z07級(jí)4個(gè)班上合班課，共87人，每個(gè)人講一次，每次課4個(gè)學(xué)生左右，每個(gè)人講10分左右，講的時(shí)間多，討論的時(shí)間少，問(wèn)題探討的不夠深入，教室的音響效果不好，課堂的教學(xué)效果不理想。統(tǒng)招的學(xué)生大多數(shù)能認(rèn)真搜集案例講課，把講課當(dāng)做一次面試，案例內(nèi)容很好，講的也很好。2010年的下半年，第7學(xué)期，會(huì)計(jì)07級(jí)，所有的學(xué)生都上審計(jì)案例研究課，合班上，至少兩個(gè)班，60人以上。統(tǒng)招的學(xué)生一個(gè)班，30人左右；三表的學(xué)生6個(gè)班，由于選審計(jì)方向的人多，一個(gè)班167人，每個(gè)人講一次課不可能，只能分組，要求每個(gè)班分4組，一個(gè)組6人左右，每個(gè)人都搜集一個(gè)案例，從中選出好的案例講解，組長(zhǎng)講，其他組員補(bǔ)充，回答老師的問(wèn)題。這些學(xué)生都比較喜歡審計(jì)，備課講課都很認(rèn)真，案例內(nèi)容的選擇很恰當(dāng)，課件的制作很漂亮，課堂上積極討論、積極發(fā)言，教學(xué)效果最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文很好。2007年的上半年，第6學(xué)期，會(huì)計(jì)04級(jí)，選審計(jì)方向的學(xué)生上審計(jì)案例研究課，一個(gè)班，25人，每個(gè)人講一次。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，師生關(guān)系比較融洽，良好的情緒、融洽的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。每次學(xué)生可講10分鐘左右，學(xué)生可以提問(wèn)討論，講課過(guò)程中教師也可以提問(wèn)，學(xué)生解答，教師還要給以引導(dǎo)，并根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自己搜集一個(gè)案例，通過(guò)備課和講課過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)講課的過(guò)程，相當(dāng)于一次面試。要重視雙向交流，必須能為學(xué)生提供案例準(zhǔn)備及分析討論案例的機(jī)會(huì)，前提是學(xué)生必須愿意參與并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。審計(jì)的基本方法貫穿審計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，不僅在理論部分要講，在實(shí)務(wù)部分的相關(guān)內(nèi)容也要恰當(dāng)引用案例講。搞審計(jì)切忌只看賬本而脫離實(shí)際，審計(jì)準(zhǔn)則要求，要了解被審單位基本情況及其環(huán)境，評(píng)估可能存在的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。借款沒(méi)有完全用于生產(chǎn)，而是被挪用，在其他應(yīng)收賬最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文款項(xiàng)目掛賬。本案例首先要看貨幣資金、存貨、預(yù)付賬款、應(yīng)收賬款等賬戶，這幾個(gè)賬戶的金額較小，審計(jì)人員就要產(chǎn)生疑慮，聯(lián)想此筆借款可能有挪做他用的可能。首先向?qū)W生提出問(wèn)題，看這筆資金運(yùn)用是否合法，是否用于生產(chǎn)周轉(zhuǎn)，先看哪些相關(guān)賬戶從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況引導(dǎo)學(xué)生如何用聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。如果我們只查短期借款一個(gè)賬戶，驗(yàn)證借款是否真實(shí)合法，很簡(jiǎn)單，看看相關(guān)的賬、憑證、合同并到銀行詢證即可。該企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)是糧食購(gòu)銷。要收到良好教學(xué)效果，作為教師對(duì)這段話要有深刻的理解并重點(diǎn)講授，引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，深入淺出地講解。但是，這段話很重要，它不是具體的技術(shù)方法，而是一種審計(jì)思想，含義精深，是審計(jì)方法的精髓，每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目都要用，這種思想必須傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道審計(jì)不等于查賬，要跳出賬本搞審計(jì)。具體包括實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)；透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；還要用系統(tǒng)思維方式，對(duì)一個(gè)復(fù)雜、龐大的事物，不僅要從整體上去認(rèn)識(shí)事物，而且還要站在一定的高度，從不同的角度去認(rèn)識(shí)分析事物，弄清整體與局部的聯(lián)系；要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)；既要憑借專門技能，又要依靠群眾。例：審計(jì)的基本方法或選用審計(jì)方法的原則這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：“主要內(nèi)容是運(yùn)用馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作指導(dǎo)的工作方法。本文就怎樣把案例教學(xué)法很好地應(yīng)用到審計(jì)學(xué)教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)。案例教學(xué)法改革傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學(xué)方法，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，由過(guò)去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。審計(jì)學(xué)是一門復(fù)合性的應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性。后來(lái)，哈佛大學(xué)商學(xué)院也開始運(yùn)用這一教學(xué)方法，并將之作為傳家寶。教授會(huì)設(shè)法讓學(xué)生掀起熱烈的辯論，參與討論的學(xué)生必須對(duì)每一件案例的事實(shí)了如指掌，還須能夠?qū)λM(jìn)行批評(píng)。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673291X（2013）29014403哈佛大學(xué)是風(fēng)靡世界的“案例教學(xué)法（Case Study）”的發(fā)源地。就案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)：就重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)引用審計(jì)案例；在審計(jì)案例分析課程中讓學(xué)生自選內(nèi)容講一次課；不同的課案例的講法和目的是不同的；不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都以案例的形式完成等等?？傊?，案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要意義的教學(xué)方法，我們應(yīng)該引起足夠的重視，動(dòng)作好的案例，提高老師自身的業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員。第一，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師之間要定期進(jìn)行考研，就自己在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題與自己的案例運(yùn)用技巧進(jìn)行交流，也可以去聽別人的案例課。這樣，案例教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用就達(dá)到了預(yù)期的目的了。比如，老師派出自己的會(huì)計(jì)老師定期給企業(yè)工作，或者派出自己的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，老師與學(xué)生一起幫助他們整理財(cái)務(wù)或者進(jìn)行財(cái)務(wù)上的指導(dǎo)，共同收集案例，進(jìn)而了解企業(yè)的人才的要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的案例共享，這有利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于學(xué)校教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的學(xué)生。但是，也有很多老師沒(méi)有與企事業(yè)單位有會(huì)計(jì)事務(wù)的聯(lián)系，那么，會(huì)計(jì)教師就要用自己的假期對(duì)周邊的企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)尋求更多的案例。第一，案例在調(diào)研和實(shí)踐過(guò)程中的收集。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師所運(yùn)用的資源其實(shí)有很多很多，需要老師做一個(gè)有心人，去搜集并進(jìn)行加工處理，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用。很多老師在教學(xué)中也運(yùn)用了案例教學(xué)法，但是，在運(yùn)用當(dāng)中，老師不求甚解，比如，同一個(gè)案例由不同的老師來(lái)講解卻產(chǎn)生了不同的效果，有的老師講的很好，而有的老師在講解時(shí)，不能科學(xué)運(yùn)用方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以效果很差，可見，這樣的現(xiàn)象還是很多存在的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然如今在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了案例教學(xué)的重要性，也選擇了一些案例應(yīng)用于教學(xué)中，但是，很多案例是以前用多年用過(guò)的，已經(jīng)過(guò)時(shí)，這樣的案例已經(jīng)不是現(xiàn)今的新案例，甚至不能解決當(dāng)前的新會(huì)計(jì)問(wèn)題。其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教學(xué)法，是一種改進(jìn)與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)方法與新課程改革同步發(fā)展。在教學(xué)中，老師可以先給學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的概念，讓學(xué)生有了初步的了解，為了加深了解，再運(yùn)用案例的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握內(nèi)涵，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。一、案例教學(xué)法意義案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有掌握了會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算方法，并形成一定的操作能力，才能勝任會(huì)計(jì)這一工作，才能為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。E．列恩著，郄小劍等譯：公共管理案例教學(xué)指南[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001年，第3～4頁(yè)。[2] 鄭金洲:案例教學(xué)指南[M]，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第7頁(yè)。所以教師應(yīng)該發(fā)揮多元化的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法有機(jī)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。案例教學(xué)法使教學(xué)更加貼近社會(huì)生活，可以提高學(xué)生的能力。這樣就會(huì)產(chǎn)生效率低下的問(wèn)題[8]。這些都影響案例教學(xué)的實(shí)施[8]。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅要求學(xué)生了解到理論應(yīng)用于實(shí)踐的全過(guò)程，而且要求加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)