【正文】 只有各種因素協(xié)調(diào)配合才能使案例教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果。但教學(xué)要求較高，教學(xué)難度較大，教師要通過(guò)多渠道搜集案例、精選案例，還要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力?？傊咐虒W(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。審計(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，考試題60%以上以案例的形式出題，學(xué)生分析案例回答問(wèn)題。審計(jì)實(shí)驗(yàn)以某企業(yè)財(cái)務(wù)收支審計(jì)的背景資料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)束階段的工作內(nèi)容進(jìn)行操作，體會(huì)審計(jì)的工作過(guò)程，使學(xué)生對(duì)包括審計(jì)計(jì)劃的編制、審計(jì)方法的運(yùn)用、審計(jì)工作底稿的填制、審計(jì)報(bào)告的撰寫等都有感性的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生以案例的形式完成。五、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都以案例的形式完成無(wú)論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都以案例的形式完成。如，講授貨幣資金審計(jì)時(shí)，不僅要講現(xiàn)金、銀行存款等項(xiàng)目的審計(jì)程序和技術(shù)方法還要參透審計(jì)的基本方法，要聯(lián)想到銀行借款等項(xiàng)目，要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。四、講案例要適當(dāng)設(shè)問(wèn)講案例只通讀一遍，不設(shè)置問(wèn)題、平鋪直敘，不會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這門課要求學(xué)生參與案例講解、分析和討論。目的是通過(guò)案例使學(xué)生更好地掌握審計(jì)基本理論內(nèi)容，給枯燥的理論加一點(diǎn)鮮活的背景和情節(jié)，使審計(jì)理論變得生動(dòng)、容易理解。這種方法不適宜大班上課，30人左右效果很好；第6學(xué)期上比第7學(xué)期上效果要好。此方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反饋回來(lái)的的信息是：會(huì)計(jì)04級(jí)、05級(jí)上案例分析課效果很好，學(xué)生很滿意；會(huì)計(jì)06級(jí)、07級(jí)、08級(jí)合班上案例分析課效果一般。學(xué)生講課過(guò)程中或講完后，針對(duì)案例中的相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。統(tǒng)招的學(xué)生大多數(shù)能認(rèn)真搜集案例講課，案例的內(nèi)容、PPT的設(shè)計(jì)制作很用心，講的也很好。2011年的下半年，第7學(xué)期，會(huì)計(jì)08級(jí)，所有的學(xué)生都上審計(jì)案例研究課，60人以上，統(tǒng)招4個(gè)班合班上，120多人。三表的學(xué)生相反，少數(shù)學(xué)生能用心備課講課，大多數(shù)學(xué)生上課心不在焉，案例內(nèi)容與其講的主題不相符，自己對(duì)講的案例中的問(wèn)題不理解，說(shuō)不清楚，實(shí)施的效果不理想。第7學(xué)期學(xué)生要畢業(yè)，面臨著就業(yè)的壓力。實(shí)際操作起來(lái)，出現(xiàn)一些問(wèn)題，有的組合作的較好都積極準(zhǔn)備，有的組只有組長(zhǎng)準(zhǔn)備，其他人員不用心，提問(wèn)一無(wú)所知，加之教室大，音響效果不好，課堂的教學(xué)效果不好。2009年的下半年，第7學(xué)期，會(huì)計(jì)06級(jí)，選審計(jì)方向的學(xué)生上審計(jì)案例研究課。2008年的上半年，第6學(xué)期，會(huì)計(jì)05級(jí)，選審計(jì)方向的統(tǒng)招的學(xué)生一個(gè)班，三表的學(xué)生一個(gè)班，每個(gè)班28人左右，每個(gè)人講一次課。這個(gè)方法進(jìn)行了5年的實(shí)驗(yàn)。最后，教師和學(xué)生要對(duì)學(xué)生講課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師和學(xué)生當(dāng)評(píng)委，學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、講課方式、方法。學(xué)生的參與度對(duì)案例分析的有效性是至關(guān)重要的。二、在審計(jì)案例分析課程中讓學(xué)生自選內(nèi)容講一次課為使案例教學(xué)法更有效。作為老師，要用具體事例引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到從實(shí)際出發(fā)，如果被審單位的書面資料可能不存在或存在也是不真實(shí)的，那么就要跳出賬本，引用“某企業(yè)虛增收入的案例”或“審山審船審老天”的案例等，也能幫助學(xué)生理解審計(jì)的基本方法。會(huì)計(jì)報(bào)表是由許多有內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目組成的，全面反映一個(gè)單位的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，只孤立審查某一個(gè)報(bào)表項(xiàng)目是不能全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。還應(yīng)看哪些賬戶呢？啟發(fā)學(xué)生回答，最后給出案例的審計(jì)結(jié)果。讓學(xué)生看報(bào)表1，從整體上分析相關(guān)項(xiàng)目的合理性。但審查借款的用途是否合法就不簡(jiǎn)單了。審查短期借款時(shí)，2011年新增短期借款800萬(wàn)元，借款合同中規(guī)定用于生產(chǎn)周轉(zhuǎn)。例如，會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)，審查方華股份有限公司2011的會(huì)計(jì)報(bào)表。這段話讓一個(gè)初學(xué)審計(jì)學(xué)的學(xué)生真正理解它在審計(jì)學(xué)科的應(yīng)用是很難的?！边@個(gè)內(nèi)容看上去很枯燥，大空話，學(xué)生也不感興趣，簡(jiǎn)單敘述一分鐘足夠了。適用于各種審計(jì)項(xiàng)目。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文一、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)引用審計(jì)案例不理解的理論是不能用的，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要使學(xué)生真正理解，必須恰當(dāng)引用具體事例深入淺出地講解，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“審計(jì)學(xué)”課程的積極性和興趣。運(yùn)用案例教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)都具有重要的意義。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要分析800—1 000個(gè)案例，每天平均分析2—3個(gè)案例。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的法學(xué)系學(xué)生在畢業(yè)后通常都成為了美國(guó)法律界的佼佼者。哈佛大學(xué)法學(xué)院法律學(xué)教授在課堂上一般利用試探問(wèn)答和提出一系列難題的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)當(dāng)日指定的案例作詳盡的分析。改革傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第五篇：案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。第二，學(xué)校要定期或者不定期邀請(qǐng)外面的會(huì)計(jì)專業(yè)到本校做報(bào)告，或者把優(yōu)秀的老師派出學(xué)習(xí)，再回來(lái)與大家一起分享。老師的業(yè)務(wù)水平與授課質(zhì)量對(duì)教學(xué)效率起到很大的作用，為了提高會(huì)計(jì)老師運(yùn)用案例教學(xué)法的能力，應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)或者加強(qiáng)教育，防止案例教師案例運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題發(fā)生。很多中職的學(xué)生本來(lái)知識(shí)就不牢固，再加上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)又很難，特別是一些案例對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)雜，又難懂，如果在課堂上對(duì)這些案例進(jìn)行生硬的講解，可能讓學(xué)生一時(shí)難以聽懂，所以，老師要在課前讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)該安全有了一定的了解后，再進(jìn)行講解，學(xué)生就很容易聽懂，下課后，要老師要求學(xué)生對(duì)所講的案例進(jìn)行復(fù)習(xí)加以鞏固。第二，從學(xué)校的層面與企業(yè)合作，來(lái)增加有關(guān)會(huì)計(jì)案例的數(shù)量。很多老師與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)有一定的往來(lái)，在合作時(shí)，把有關(guān)的案例進(jìn)行加工處理，把具有較高價(jià)值的案例拿到課堂上來(lái)。我們所使用的案例，可以從社會(huì)的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題篩選出來(lái)，也可以在調(diào)研過(guò)程中挖掘經(jīng)典的案例，把自己的案例庫(kù)不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。三、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略案例教學(xué)法存在的問(wèn)題是難免的，但是，我們一定要發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地改正，使案例教學(xué)法起到很好的發(fā)用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)他們的應(yīng)用能力。但是，運(yùn)用案例教學(xué)法再運(yùn)用這種陳舊的教學(xué)方法顯然是已經(jīng)過(guò)時(shí)了，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是不可忽視的，這也是運(yùn)用這種教學(xué)方法的要求之一，學(xué)生要成為課堂的主體，積極的參與到案例的分析之中，但是，很多學(xué)生還是沒(méi)有以主動(dòng)的方式加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致他在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不能很好的掌握知識(shí)，學(xué)得不牢固、不扎實(shí)。在案例的應(yīng)用當(dāng)中不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二，案例教學(xué)法是把生活中的具體案例應(yīng)用在課堂中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，與具體問(wèn)題具體分析的能力，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員學(xué)會(huì)靈活處理問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)能全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，形成一定的技能。主要是指在教學(xué)中引入具體的實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)案例的分析與學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有助于掌握相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)，形成一定的專業(yè)技能。在中職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們合理的運(yùn)用案例教學(xué)法取得了很好的教學(xué)效果，有效提高了會(huì)計(jì)專業(yè)這生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。[4] 孫軍業(yè)：案例教學(xué)[M]，天津教育出版社，2004年，第19頁(yè)[5] 袁孝亭：地理課程與教學(xué)論[M]，東北師范大學(xué)出版社，2006年，第103頁(yè) [6] 袁孝亭：地理課程與教學(xué)論[M]，東北師范大學(xué)出版社，2006年，第112頁(yè) [7] [A]. [8] [A]. [9] [J].（16）[10] [J].城市建設(shè)理論研究（電子版）2011(23)[11] [J].(24)第四篇：案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就要求在職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)學(xué)生為以后的企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[3] 小勞倫斯參 考 文 獻(xiàn)[1] 鄭金洲:案例教學(xué)指南[M]，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第2頁(yè)。但是案例教學(xué)法不可能適用地理所有的課程，采取案例教學(xué)法不代表全盤否定其他的教學(xué)方法。總結(jié)地理學(xué)科是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法可以講抽象難懂的地理理論知識(shí)形象化，既讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣，也可以使學(xué)生很好的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生注重對(duì)地理問(wèn)題的探究。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間形成的典型，與課堂教學(xué)目標(biāo)契合的案例為材料，這三方面都具備往往較為困難，會(huì)花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間，特別是案例的形成花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，同樣的知識(shí)用傳授一接受方式耗費(fèi)的時(shí)間大大少于案例教學(xué)。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的部分學(xué)生，必然有些茫然失措，參與課堂探究活動(dòng)的積極性低。在傳統(tǒng)教學(xué)影響下的學(xué)生，自學(xué)能力合作能力較差，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂，甚至不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問(wèn)題。如果可以像編寫教材一樣，有專業(yè)人員廣泛搜集和整理符合當(dāng)代我國(guó)教學(xué)特點(diǎn)的案例材料，并整理修訂提供教師使用，這樣就可以大大的推動(dòng)案例教學(xué)的發(fā)展。目前，地理教師使用的案例材料主要來(lái)自教材，教師自己編寫的少，學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，能提供的案例更少。所以，沒(méi)有充足的時(shí)間搜集、整理案例。課堂教學(xué)案例的選擇要注意多樣性、全面性，內(nèi)容的多樣性、全面性有利于學(xué)生思維全面發(fā)展及個(gè)性品質(zhì)的形成。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師必須嚴(yán)格篩選案例。而典型的案例都具有局限性，案例教學(xué)法由于缺乏連續(xù)性和