【正文】 ciples of inheritance and innovation to build the literacy structure adapt to the new curriculum teaching methods and approaches, which also provides a display stage, case teaching method has already produced a good effect, and played a larger role, therefore, focus on students39。而且，案例教學(xué)課堂對班級人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過多不利于案例討論。(二)案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換成主動參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動地參與教學(xué)過程。案例教學(xué)的這一特點與中高級文化課的要求小謀而介。柯瓦斯基(Kowalski)認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進行研討的教學(xué)方法。眾多學(xué)者都曾提出:在學(xué)習(xí)目的語的過程中，只有學(xué)生掌握了目的語的文化背景，他才算真正掌握了這門語言。學(xué)生這樣梳理后，對于案例中的的主要矛盾沖突有所認(rèn)識，能夠梳理出案例中的重要問題，從沖突的雙方角度較為清晰地總結(jié)出各自的表現(xiàn)或事實，從而更好地對案例進行分析。秘書面對困境作出決策所依賴的事實、認(rèn)識的決定和處置辦法。利用案例本身的故事、情境、典型、描述等內(nèi)容作為教學(xué)范例。師生共同對案例進行分析，使抽象的道理具象化，可以使抽象的理論變得生動直觀富有實際意義，提高學(xué)生處理實際問題的能力。應(yīng)用的案例中，所要提出的觀點一般是指對行為與行為產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系陳述中表現(xiàn)出來的。但到了中高級階段，就有必要開設(shè)文化專題課了，而過去所采取的教學(xué)方法多以“教授”為主。[3]曼莎斯(Merseth)認(rèn)為:案例教學(xué)法可以包括大班級及小團體的討論、案例里的角色扮演、或案例撰寫。案例教學(xué)要求教師融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)“共同體”。五、案例教學(xué)法現(xiàn)存的弊病及其發(fā)展方向盡管案例教學(xué)法其堅實的理論基礎(chǔ)，使其具備了諸多優(yōu)點。綜合上述分析，從案例教學(xué)法的發(fā)展史，人們給予的各有側(cè)重的界定及其理論依據(jù)，我們應(yīng)該可以確定，該教學(xué)方法有著較大的發(fā)展空間。 munication skills and analytical ability, and can enhance the interaction between teachers and , the case teaching method in China is still in its infancy, the majority of geography teachers are still unfamiliar with the case teaching method in teaching practice, there are still some problems to be done, so the case teaching high school the connotation of the Case Method, the theoretical basis of the case teaching method, the implementation of the Case Method, and in high school geography teaching, improve the feasibility of implementation of the Case Method, and can provide some inspiration for future words: Case Method?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極主動的地理學(xué)習(xí)才是有效的地理學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法正是通過案例產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生去思考、去解決。案例的選擇一定要具有啟發(fā)性，通過案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生思考。值得注意的是，總結(jié)階段雖不是案例教學(xué)的主體階段，但也是很必要的階段。，積極性較低傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識，使教學(xué)與生活脫節(jié)、與學(xué)生實際脫節(jié)，忽視了 學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，忽視了真理形成的過程教學(xué)。E．列恩著，郄小劍等譯：公共管理案例教學(xué)指南[M]，中國人民大學(xué)出版社，2001年，第3～4頁。財務(wù)會計教師所運用的資源其實有很多很多，需要老師做一個有心人，去搜集并進行加工處理，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果中圖分類號： 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673291X（2013）29014403哈佛大學(xué)是風(fēng)靡世界的“案例教學(xué)法（Case Study）”的發(fā)源地。但是，這段話很重要，它不是具體的技術(shù)方法，而是一種審計思想，含義精深，是審計方法的精髓，每個審計項目都要用，這種思想必須傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道審計不等于查賬，要跳出賬本搞審計。審計的基本方法貫穿審計教學(xué)的全過程，不僅在理論部分要講，在實務(wù)部分的相關(guān)內(nèi)容也要恰當(dāng)引用案例講。2010年的下半年，第7學(xué)期，會計07級，所有的學(xué)生都上審計案例研究課，合班上，至少兩個班，60人以上。三、不同的課案例的講法和目的是不同的審計學(xué)，是基礎(chǔ)理論課，以審計理論講述為主，應(yīng)適當(dāng)引用案例，深入淺出地講解相關(guān)的理論知識。審計案例分析課考核與審計學(xué)不同，老師提出要求，學(xué)生按著要求自己搜集選擇案例、分析案例，做成PPT上交。選擇案例的方法和途徑有很多，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集案例，也可以在書、報刊資料中搜集，還可通過社會實踐取得。最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文總之，這種教學(xué)方法實現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)，同一個事物不同人理解的深度和廣度是不同的，看法不同，得出的結(jié)論也可能不同，互相啟迪。這些學(xué)生都比較喜歡審計，備課講課都很認(rèn)真，案例內(nèi)容的選擇很恰當(dāng)，課件的制作很漂亮，課堂上積極討論、積極發(fā)言，教學(xué)效果最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文很好。借款沒有完全用于生產(chǎn)，而是被挪用，在其他應(yīng)收賬最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文款項目掛賬。例：審計的基本方法或選用審計方法的原則這項教學(xué)內(nèi)容：“主要內(nèi)容是運用馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作指導(dǎo)的工作方法?？傊?，案例教學(xué)法是會計教學(xué)中具有重要意義的教學(xué)方法，我們應(yīng)該引起足夠的重視，動作好的案例，提高老師自身的業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中靈活運用，提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)合格的會計人員。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生被動的接受知識。所以教師應(yīng)該發(fā)揮多元化的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法有機整合，優(yōu)勢互補。此外對于一些未將新課程理念滲入骨子里的教師來說，使其主動關(guān)注材料，積極編制高質(zhì)量的教學(xué)案例的可能性不大。這是整個案例教學(xué)的收尾階段。隨意編造、憑空杜撰產(chǎn)生的案例沒有科學(xué)性和真實性，用它來分析問題是沒有說服力的，所以案例的選編要遵循真實性原則。 主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，它不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，而強調(diào)學(xué)生應(yīng)該是積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有對學(xué)習(xí)有興趣并且能夠?qū)W(xué)習(xí)與自身的生活、成長等有機聯(lián)系起來的時候，才能真正的實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不應(yīng)被動的接受信息，也不應(yīng)一味的接受教師的設(shè)計，他們要對外部的信息和刺激進行選擇和加工。通過探討案例教學(xué)法的內(nèi)涵、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、案例教學(xué)法實施的意義和在高中地理教學(xué)中的運用，提高案例教學(xué)法實施的可行性，并且能夠為今后的教學(xué)工作提供一些啟示。亦或是出現(xiàn)完全相反的局面，發(fā)言內(nèi)容過于分散影響其教學(xué)的主題。四、將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課的優(yōu)勢根據(jù)案例教學(xué)的特點，我們認(rèn)為將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課主要有以下幾個優(yōu)點:(一)可以促使學(xué)生積極、主動地收集資料，以便對中國文化有更深入的了解。因此有人曾簡明地概括案例教學(xué)的特征是:“從實踐中來，在實踐中練，到實踐中去”。基于各種理論和相關(guān)實踐，人們對案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。理想的對外漢語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生既習(xí)得目的語，同時也掌握目的語文化。學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考，然后總結(jié)并重新整理案例中的資料，并把一些重要的問題做些筆記，歸類后形成列出表格，也可以按時間先后順序列出事實的內(nèi)容，別小看這些內(nèi)容，這些對于解決問題都是非常有用的。所說的案例就是一個工作的實際記錄，通過對案例的分析，幫助學(xué)生――未來的秘書找到解決問題的辦法。高校開設(shè)的秘書學(xué)是一門實踐應(yīng)用性很強的應(yīng)用學(xué)科，通過案例的應(yīng)用幫助學(xué)生對問題進行相當(dāng)深入的分析和討論，進而確定將要采取什么樣的解決措施。利用案例教學(xué)可以幫助學(xué)生通過分析個案提高處理問題的能力、提高解決全局問題的能力，分析討論后形成一個最佳的解決方案。學(xué)生在這一階段要認(rèn)真考查因果關(guān)系產(chǎn)生的原委，確定事實的合理性。這種教學(xué)方法雖也有其優(yōu)勢，但同時也存在著較明顯的弊端。[4]哈佛工商學(xué)院也曾將案例教學(xué)界定為:一種教師與學(xué)生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法。在這個共同體中，師生處于平等的地位，相互交流、奉獻并獲得。但與其他教學(xué)方法一樣，其自身也存在著許多問題和徹底貫徹的難點。當(dāng)然，還有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。Secondary school geography teaching。在教與學(xué)這一對矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面。案例教學(xué)法的實施能夠激發(fā)學(xué)生對教材和生活現(xiàn)象等的問題意識，能夠更好的實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施要求一個好的案例不是機械簡單的陳述，而是應(yīng)該給予一個充滿思考性的環(huán)境，教師要根據(jù)教學(xué)