【正文】 （內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）基金項目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項目編號：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。對于高職攝影專業(yè)而言，開展項目教學(xué)對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。在完成項目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項目主題進行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進行作品展示，詳細介紹項目探究的細節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會；最后進行作品評價，教師、小組、學(xué)生個體均應(yīng)成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項目探究的成果能夠達到預(yù)期目標(biāo)。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過討論對作品進行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達主題；對攝影過程進行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計、取景的原則、設(shè)計理念等進行表達，體現(xiàn)項目探究過程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。在實踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時解決學(xué)生在實踐探究中的問題，還應(yīng)該定期檢查項目開展進度，督促學(xué)生按時完成項目探究任務(wù)。四、開展實踐探究項目教學(xué)包含實踐探究環(huán)節(jié)。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風(fēng)光、廣告和靜物等攝影素材。項目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進行：從理論知識的學(xué)習(xí)角度講，學(xué)生需要在項目探究中學(xué)習(xí)并鞏固不同攝影主題的理論知識，如拍攝特點、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來看，學(xué)生需要通?^項目推進，能夠用文字或者語言準(zhǔn)確表達攝影理念，根據(jù)攝影素材進行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來看，在項目主題的探究中形成對攝影專業(yè)發(fā)展趨勢的認識，并形成客觀、認真、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進小組成員之間的交流，提高合作能力。一、組建項目小組在項目小組組建的過程中，教師首先應(yīng)堅持自身的主導(dǎo)位置，對小組的設(shè)置進行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項目探究中的團結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團隊的建立需要科學(xué)的管理，在項目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責(zé)進行劃分，確保項目合作中各司其職，體現(xiàn)個體在項目探究中的價值。在項目教學(xué)中，最突出的實踐特點就是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，對于攝影專業(yè)而言，項目實踐能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)多重教學(xué)目標(biāo)的兼顧，縮短學(xué)生的培訓(xùn)周期，提高學(xué)校、教師對專業(yè)教學(xué)的控制力，進而推動理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生的未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此，在課程改革的背景下引入項目教學(xué)，對于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。攝影攝像專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性很強，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。參考文獻[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用情況[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第五篇：項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。教師在項目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。（3）在分小組完成項目的時候，要求小組長有較強的專業(yè)技能和管理能力。其實這樣的做法是不對的。（2）項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和解決問題，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時，還是習(xí)慣性先向教師尋求幫助。應(yīng)用項目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題雖然項目教學(xué)法有自身優(yōu)點，但是由于經(jīng)驗的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項目的選定還是個很大的難點，需要考慮項目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識點，是否能與企業(yè)實際相符，是否真正適合學(xué)生的實際水平。 項目的總結(jié)在完成項目工作后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。 項目的評估評估成績分為兩部分：一是目標(biāo)評估；二是階段評估。在學(xué)生遇到困難時，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動手幫學(xué)生去做。學(xué)生在這個階段會有一種無形的壓力和設(shè)計的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計崗位的快節(jié)奏工作中去。當(dāng)學(xué)生面對困難的時候，應(yīng)鼓勵他們?nèi)D書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會自己解決問題。其二是收集資料，學(xué)生如果平時沒有機會去公司實地考察或是實習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計，VI設(shè)計和燈箱廣告設(shè)計方面的任務(wù)。計劃表要詳細的寫清楚項目題目、設(shè)計內(nèi)容、項目說明、設(shè)計要求、完成進度要求、各小組成員的詳細分工等。每小組委任一名小組長負責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務(wù)。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。項目的選定還要切合實際，實用性要強，難度要適中。但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。項目設(shè)計一定要具有代表性。項目教學(xué)法的實施過程在做項目的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自己主動地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知識點，即便是項目最終沒完成或效果不好，對他們來說也是一個很有意思的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會了如何在面對同樣的問題時該怎么去共同解決問題。第四篇：項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用摘 要：廣告設(shè)計課程是一門實操性和創(chuàng)意性都很強的計算機課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，有效地將理論與實操有機的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事。項目教學(xué)法在實施過程中，教師必須加強監(jiān)督管理。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。四、項目教學(xué)法實施注意事項雖然強調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。如，“美化人像”這個細化項目，學(xué)生面對同一圖片采取了不同的方法，在評價過程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進行分析，面對同一個項目卻有很多種不同的解決方法，只要能達到效果，方法是不受限制的。當(dāng)然在項目實施的過程中，我們也要隨時進行階段性總結(jié)評價，對項目進展中遇到的問題及時進行交流分析，并運用所學(xué)的理論知識和操作技能解決問題。設(shè)計評價方式，得到多層收獲對學(xué)生的評價往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評價。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。接下來的時間，同學(xué)們埋頭若干。一開始同學(xué)們看到自己的照片時，立刻覺得不好意思起來，馬上就引起了要對照片進行修改的念頭。對于平面設(shè)計課程來說，就算是“美化人像”，不同的圖片有不同的修改步驟，如果用同一步