【正文】 項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，同樣可以在中職學校其他計算機專業(yè)課程，數(shù)控模具專業(yè)課程中推廣。結語它的教學目的明確，整個教學過程以學生為主體，教師為輔，充分調(diào)動起了學生的學習興趣，通過獨立完成項目讓學生很好地把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，還培養(yǎng)了合作、獨立解決問題的能力。但是中職學校的學生很少有人能夠勝任小組長的職務，以至于小組內(nèi)部管理不恰當造成項目不能正常進行。教師不能過多的介入項目制作過程，應該對學生加以引導，給出相關資料讓他們自己去解決問題。有些教師可能會為了早日完成任務，而直接告訴學生操作方法，而不讓學生自己動腦筋。教師這個時候要多和學生溝通交流，多去公司企業(yè)了解實際情況，方可選定好項目。在大會上讓每個小組學生展示自己的作品，向全體同學介紹自己小組完成該項目的經(jīng)過，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項目活動得到了哪些珍貴的知識和體會。目標評估注重的是學生是否按要求完成了項目，項目的作品效果如何，是否達到教學目標；階段評估注重的是學生在完成項目過程中的學習成長，進步幅度，協(xié)作能力，學習能力，解決問題的能力，以及完成任務后的總結、反思水平。在這個過程當中讓學生通過自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問題。教師這時候并不是在旁邊看著就行了，同樣要和學生一起奮斗。 項目的制作項目的制作也是整個項目完成的主要環(huán)節(jié)，學生寫好項目制作計劃表后，以各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已制定好的工作步驟和程序工作。通過這種方式來體驗社會實踐，從中積累社會工作經(jīng)驗。要有效地整合成員能力資源，鍛煉到每個人的技能，培養(yǎng)他們團體合作的意識。每個小組要自己針對小組成員獨立制定小組項目制作計劃表（見表1）。 項目的準備選定好項目后，教師和學生要做好以下兩方面的準備工作：其一是分組，教師應根據(jù)本課程的特點，及班級人數(shù)和學生的素質(zhì)能力分成了幾個小組，按“好、中、差”三個級別合理搭配，大概每組3～4個人為宜，這樣學生就沒有機會偷懶又可以人人都有任務做。難度太小，學生就會覺得沒有挑戰(zhàn)性。教師要先和學生互相溝通，了解學生對廣告設計掌握的知識水平程度，及對CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發(fā)學生對廣告設計的興趣，引導他們?nèi)ふ液驮O計自己的項目。好的項目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，而且能激發(fā)學生的學習興趣，同時，學生通過學習得到的作品有一定的價值。 項目的選定項目的選定是項目教學法成功的關鍵。關鍵詞：項目教學法 廣告設計 中職教育中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674098X（2016）01（a）010302項目教學法的簡介“項目教學”是促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法，其基本思路是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同分工完成整個項目。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質(zhì)量。由于采取分組協(xié)作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實施的效果。教師在設計教學時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發(fā)出一些校本課程。項目教學要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。但在制作過程中還要注意追求細節(jié)，如人的臉部皮膚的紋路走向，這就要求大家對皮膚的構造要進行觀察，然后，根據(jù)構造選擇工具進行細心修改，達到最佳效果，這才是最終的目的。在每個階段項目任務完成后，應及時引導學生對完成情況進行評估，再由教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結合，讓學生在各個層面和各個角度有所收獲?？梢詮睦碚撛O計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學生進行評價，同時學生自我評價和他人評價相結合，這樣可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。最終，通過自己思考完成了項目。自主探究的時間過后，我請每位同學對自己作品進行展示分析。這樣，引導學生自主學習的目的達到了，可是，卻不能讓他們太心急，因為太心急會造成對項目的分析不夠仔細，于是我便進一步提出問題：找出需要進行修改的地方，并列舉出來，然后分析可以用以前學過的哪些知識進行操作。因此我們引入了“項目教學法”，授課時首先，給每一位同學照了一張大頭照，然后，學生通過各自的賬戶打開自己的照片進行觀察，最后提出本次課的項目：如何讓自己更美?？墒?，當下一次要學生制作一個類似的例子時，他們還是用之前老師教授的步驟來做。比如，“美化人像”這個項目：原先沒有引入“項目教學法”時,總會在課堂上將美化的方法直接教授給學生：先放大圖像，然后用[仿制圖章工具]配合[Alt]鍵進行修整，重復這一步驟，直至修改好；然后再讓學生上機按教授的步驟進行操作。在介紹項目任務的內(nèi)容，進行項目細化時，要充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。根據(jù)平面設計的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，我們確立了照片處理、海報設計、產(chǎn)品包裝、廣告宣傳等項目，每個項目都涉及到平面設計的知識和相關實踐操作，包含了配色、特效、合成和主題創(chuàng)作等內(nèi)容，通過這些項目的完成，將使學生能夠掌握平面設計的綜合技術，以適應不同崗位的需求。從學生的實際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)教學目標，提出項目任務結合教學內(nèi)容和教學對象的實際情況，教師提出一些項目設想。那么，“項目教學法”具體是如何引入到平面設計課程中的呢？綜合各方面信息，認清專業(yè)教學目標當前我國經(jīng)濟高速增長，廣告等設計行業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的熟練的制圖人員和設計人才。通過將“項目教學法”引入到實際教學過程中，我感受到了一些改變，學生從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學，到愿意學。作為一名教授平面設計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于學生來說，掌握平面設計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運用哪些已經(jīng)學過的知識。這種傳統(tǒng)的教學方式，學生學到的知識比較零碎，不知如何運用，對于所學課程很難構建一個相對完整的知識結構體系。那么如何解決呢？讓我們來看看項目教學法在平面設計課程中的應用吧?，F(xiàn)在許多中等職業(yè)學校計算機類專業(yè)的學生和從事計算機圖像處理工作的人都有這樣的體會已經(jīng)學會了某個軟件的基本使用方法，可要去解決設計中的一些實際問題時都覺得無從下手。近年來,中職教育的課程改革越來越受到重視,而其中提得較多的便是“項目教學法”，它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。中職學校學生的學習主要是在實踐操作中渡過的，因而在實踐中會遇到許多理論知識中不常見的問題，這就需要培養(yǎng)學生的自主解決問題的能力，項目教學正是這樣的