【正文】 第五，要注意處理好個(gè)別活動(dòng)與集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，活動(dòng)教學(xué)也有它自己的弊端、以及對(duì)老師的高級(jí)要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，在控制教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度不容易，因此，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果必須要注意如下幾點(diǎn)：第一，課前必須讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具?；顒?dòng)課重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓每位同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的各種能力齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。因此課后我以身示范，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)，禮貌用語(yǔ)與老師、同學(xué)打招呼或自由交談。我要充分利用教材，挖掘有教育意義的影響。四、在活動(dòng)課教學(xué)中，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。教學(xué)中給學(xué)生充分活動(dòng)，討論，發(fā)言的時(shí)間，以訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，鼓勵(lì)他們大膽想象、標(biāo)新立異、不斷激勵(lì)創(chuàng)新求異的發(fā)散思維能力。在實(shí)際的教學(xué)中，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。三、在活動(dòng)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分展示他們的才能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。二、在活動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力（聽(tīng)、讀）的活動(dòng) 我要從多方面、多渠道開(kāi)拓活動(dòng)課教學(xué)法的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。注意學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好的區(qū)別。在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其激發(fā)了少數(shù)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)以上所述的活動(dòng)教學(xué)法，我提出以下的設(shè)想，以便在以后的工作中可以運(yùn)用：一、在活動(dòng)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力（說(shuō)、寫(xiě)）的活動(dòng)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動(dòng)課中學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。它通過(guò)教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及發(fā)散思維和求異思維。活動(dòng)教學(xué)法主要之點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語(yǔ)這個(gè)交際工具。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。這實(shí)質(zhì)上突出了活動(dòng)課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。隨著英語(yǔ)新教材的使用和素質(zhì)教育的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)正逐步走向科學(xué)化、素質(zhì)化，為培養(yǎng)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的人才，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，越來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生需要啦，作為一名英語(yǔ)教師改革課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行，現(xiàn)在令中國(guó)教育界比較關(guān)注的活動(dòng)教學(xué)法，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人；為學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)可靠的條件。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，可以為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的課堂環(huán)境，增強(qiáng)其聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施借助行動(dòng)導(dǎo)向法，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做評(píng)價(jià)，并且及時(shí)地向?qū)W生提出建設(shè)性地意見(jiàn)。4使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一般原則行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，教師是輔助性的地位，因此教師需要重視進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，需要用引導(dǎo)者的身份表現(xiàn)各種內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中了解清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的一般方向，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙地使用一些教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生自身的求知欲望，指引學(xué)生自主的參加到教師設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)之中。評(píng)估指的是學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的總結(jié)和肯定，因此，教師能夠依照學(xué)習(xí)的一般任務(wù)以及實(shí)際的完成情況，或者依照任務(wù)完成的先后次序，有針對(duì)性和目的性地用小組作為單位，將每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果做展示，以供其他小組進(jìn)行分享。教師先用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言闡述這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)下發(fā)任務(wù)書(shū)，在進(jìn)行任務(wù)分配的過(guò)程中，需要向?qū)W生詳細(xì)地說(shuō)明各種注意事項(xiàng)以及實(shí)際的實(shí)施要求，在實(shí)施的過(guò)程中，教師需要指引學(xué)生了解任務(wù)完成的具體思路和基本方式，有些情況下能夠依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃、有目的地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)。3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展步驟教師在上課之前需要做好充足的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的內(nèi)容包括多媒體課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、學(xué)生任務(wù)完成書(shū)以及各種必要的材料等等，此外，還需要了解清楚學(xué)生的一般學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的具體生活背景，以保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活情況相貼近，任何一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都需要有一個(gè)清楚的時(shí)間發(fā)展順序，比如各個(gè)環(huán)節(jié)階段的時(shí)間安排、互動(dòng)環(huán)節(jié)的安排等等。其重點(diǎn)放在了借助學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力作為教育的重點(diǎn)，用職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)作為是一門培養(yǎng)學(xué)生者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的語(yǔ)言教學(xué)課程內(nèi)容，教師在教學(xué)中存在的一些習(xí)慣性錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生造成積極的或者消極的遷移。在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，盡管一些專家學(xué)者為英語(yǔ)教學(xué)訂立了各種層級(jí)、針對(duì)不同人群的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這些目標(biāo)基本上是形同虛設(shè)。關(guān)鍵詞 高職 公用英語(yǔ) 行動(dòng)導(dǎo)向中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A行動(dòng)導(dǎo)向就是教學(xué)用行動(dòng)或者是工作任務(wù)當(dāng)成主要的發(fā)展方向的一種教學(xué)模式，其重點(diǎn)放在了學(xué)生是主體以及中心的認(rèn)知地位上，能夠有效地提升