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正文內(nèi)容

情境教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用(參考版)

2025-04-09 23:31本頁面
  

【正文】 我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性,并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法,為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)的需求。隨著21世紀(jì)的到來,國家對(duì)“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。綜上所述,情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教師中首先抓緊對(duì)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn),在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面對(duì)他們提出較高的要求。在實(shí)驗(yàn)教師中,五年以下教齡的占87%,其中55%的教師是新參加工作的,40%是非英語專業(yè)的師范性。這種對(duì)話 情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語,說英語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲 得的言語技巧,訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中學(xué)會(huì)言語反應(yīng)。在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié),以活躍課堂氣氛,學(xué)生在此情況下就會(huì)竭盡全力運(yùn)用他們所能夠想得到的任何日子。溫故而知新,我們還可以綜合本學(xué)期或在此之前所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行自由式的連鎖對(duì)話,尤其適用于上復(fù)習(xí)課。學(xué)生在對(duì)話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達(dá)方式及其語言結(jié)構(gòu)。連鎖對(duì)話。教師也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景,畫出一些帶有工廠、商店及其他建筑之類易于理解的直觀圖面,讓學(xué)生進(jìn)行描摹交際。教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景,在課前畫成一幅畫,上課時(shí),就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演,假戲真做描述圖中情景,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,激發(fā)他們聽英語的欲望,使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。值得注意的是:所描摹的動(dòng)作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。在動(dòng)作對(duì)話的過程中,教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí),還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá),這樣使學(xué)生在無意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語音,語法、句法等。當(dāng)然教師在此過程中應(yīng)舉一反三,可以運(yùn)用各種時(shí)態(tài),各種人稱及不同的時(shí)間、地 點(diǎn)狀語,使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運(yùn)用英語。教師針對(duì)課本中的內(nèi)容表演出一些動(dòng)作,然后說出所做的動(dòng)作,如knock(at),stand(up),sit(down)等,并且注意時(shí)態(tài)的形成,教師邊說邊做,便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋,留下連動(dòng)式印象。動(dòng)作對(duì)話。如教師在教關(guān)于時(shí)針那一課時(shí),可以事先預(yù)備一個(gè)鬧鐘,那么上課時(shí)可以指著鬧鐘的各個(gè)部件來解釋課文,這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容,又有助于學(xué)生的形象記憶,以便達(dá)到運(yùn)用英語的目的。有時(shí)教師還可把實(shí)物演變?yōu)橐恍┖?jiǎn)單的游戲形式以加深學(xué)生的印象,如教師指著自己的鼻子說:“This is my ear. Is that right?”學(xué)生便會(huì)很主動(dòng)地回答:“No, it’s your nose.”有時(shí),學(xué)生會(huì)因由此物聯(lián)想到彼物,產(chǎn)生一些新的信息,增加詞匯量,教師也可在課前準(zhǔn)備一些小件物品放在提包里,以便拿給學(xué)生看,還可根據(jù)實(shí)物進(jìn)行各種形式的提問。作為中學(xué)生,學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺,詞匯量有限,所以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話時(shí)應(yīng)用一些詞匯,句法較為簡(jiǎn)單而又明了的句子,使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。同時(shí),把要學(xué)的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中?!本科鋵?shí)在說學(xué)生只有通過實(shí)際運(yùn)用英語才能獲得運(yùn)用語言的能力,才能學(xué)好英語。有位教育學(xué)家曾說過:“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語。這樣拓展的情景使學(xué)生感到很新鮮,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望,收到了良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展情景,把準(zhǔn)備好的情景錄音放給學(xué)生聽。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來參與人際交往的意識(shí)和能力。Now let’s ,索要糖果。Look, what are they doing? 電腦屏幕上展現(xiàn)孩子們?cè)谶吔涣鬟叴虬鐪?zhǔn)備參加萬圣節(jié)的情景。Today is Halloween. Do you know Halloween? (由于大眾媒體的傳播,學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)已有一定的了解。例如:教學(xué)“Halloween”這一課時(shí),正值西方國家一年一度的萬圣節(jié),于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬圣節(jié)的資料。運(yùn)用情景法進(jìn)行教學(xué),把枯燥的語言知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的語言實(shí)踐活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)用什么方法取于教學(xué)的實(shí)際情況,尤其是符合學(xué)生的實(shí)際,要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。再如“what’s he/she doing?”一課主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。會(huì)畫一些簡(jiǎn)筆畫是英語教師的一項(xiàng)基本功,教師可用簡(jiǎn)筆畫來顯示新的單詞,表達(dá)句型和語法。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、易學(xué),往往幾筆畫就能表現(xiàn)一件事物,一個(gè)行動(dòng),一個(gè)情景和一個(gè)情節(jié);而且概括性強(qiáng),能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思,克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力,造成誤解的缺點(diǎn)。如在教 “Merry Christmas”這一課時(shí),因?yàn)樵撜n文的教學(xué)時(shí)間正好是12月份,教師可以在課前準(zhǔn)備好圣誕樹上的小飾等,上課時(shí)我一邊給學(xué)生展示教具,一邊用英語進(jìn)行講解,同時(shí)還輔助必要的動(dòng)作來演示動(dòng)詞詞組。中小學(xué)英語的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系,但這些內(nèi)容不可能正好與我們教學(xué)的實(shí)際情景相吻合,因此我們英語教師在教學(xué)這方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如向別人借字典時(shí),可這樣進(jìn)行:Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got one. Yes, here you are. (sorry, I haven’t got one . Ask Lilei)巧用實(shí)際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來,這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師要
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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