【正文】 不管怎樣，它有助于增強我們的教學效果，真正起到事半功倍的作用。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。如我在教學日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學生自己想象一個情景，把學生所學的語言表達出來。錄像的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。錄音機是英語教學中使用最多的，操作方便又容易控制的教學媒體。如教學自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學生在情景中學習，學習livingroom就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。運用直觀教學手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言?？傊?，根據(jù)小學生個性發(fā)展和小學英語教學的特點，在小學英語課堂中運用情境教學是十分必要和行之有效的。，突破難點英語教材中的有些難點重點直接表達出來非常枯燥、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學生學習就輕松多了。如在教學冀教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。英語教材中教學內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。利用情景教學為學生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣很有幫助。小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。它可以從多方面激發(fā)學生的感知，調(diào)動學生的積極性和參與意識。第五篇：淺談情境教學法在小學英語課堂中的運用.淺談情境教學法在小學英語課堂中的運用周家地小學 馬得珍隨著英語在小學階段的開展，隨著教學改革的推進，很多活而又新教學方法展現(xiàn)在課堂教學中。綜上所述，也可以是多種方法的組合。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到教室去參觀。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。如我在教學日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學生自己想象一個情景，把學生所學的語言表達出來。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極的調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官刺激，它在教學中起到很好的效果。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。實物和圖片主要用于單詞教學中。 在小學英語課堂中如何選擇和運用情境教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點。如在教學pep四年級第一單元B部分的單詞teacher’desk puter fan wall floor 句子This is the new classroom The door is orange的學習學生直接這樣學很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學會了教難的句子，,實際上要求學生對前面詞匯也要很好的掌握，學生為了想說，想辦法去記這些單詞。在情景中學習，然后在情境中運用，這樣可以使學生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進行新知識的學習。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進入角色。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果。 情境教學在小學英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識?？傊榫辰虒W法以現(xiàn)代心理學所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯物主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學的方向，有助于學生實際運用英語能力的培養(yǎng)并在我們的教學中發(fā)揮更大的作用。情境創(chuàng)設(shè)可以有真有假、有虛有實，但必須來自生活。情境要切合生活實際。創(chuàng)設(shè)情境只有新奇而引起學生的注重和探索愿望時，才能發(fā)揮其對教學的作用。教學過程中創(chuàng)設(shè)情境主要是為動學生以情、曉之以理，因此，創(chuàng)設(shè)的情境一定要形象鮮明，這樣才能打動人的心弦，達到感人動情的目的，從而激發(fā)學生的探索愿望。假如氣氛太緊張，則效果不會好。因此，情境創(chuàng)設(shè)要促進交際雙方相互理解和表達思想，激發(fā)交流思想的愿望和愛好。情境要切合語言交際的實際。情境要切合教材內(nèi)容的實際。情境教學法在教學課程中的應(yīng)用，其要害在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，同時也應(yīng)注重幾個問題：情境要切合學生的實際。教師只有在課堂上調(diào)整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。假如一個教師關(guān)心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，課堂上就能積極配合老師的教學，踴躍發(fā)言，變被動學習為主動學習。三、傾注真實情感，消除緊張心理“教貴情深”。二、利用