【正文】 參考文獻：《南昌高專學(xué)報》2002年3期。第四，活動必須有明確目的。第二，學(xué)習(xí)過程中，如何使用學(xué)具教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求。在今后的教學(xué)中，我將積極開拓，勇于探究各種活動課教學(xué)新模式，不斷為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。因勢利導(dǎo)，以此教育學(xué)生在遇到外賓、長輩或同學(xué)間都要彬彬有禮，以禮相待。在學(xué)生的對話，表演中常用到如Hello!Hi!Good ’m 。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生滲透思想品德教育是德育的核心。同時給學(xué)生提供活用英語的真實教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生用英語聽說和思維的能力，為進一步提高交際能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力。英語活動教學(xué)方法可以給學(xué)生提供發(fā)散思維和語言表達的活動空間。英語活動課教學(xué)打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，課堂上學(xué)生不必正襟危坐，機械地接受知識，而是有大量的活動時間，在具體的實踐活動中體現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能，這就為培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型人才奠定了好的基礎(chǔ)。例如：（針對自己的情況舉例子例如free talk）不僅可以讓學(xué)生建立起對自己自信，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。老師對整個活動中表現(xiàn)突出的個人，小組給予肯定、表揚，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法，使全體學(xué)生都有所進步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動教學(xué)法的巨大魅力?；顒诱n要堅持“活”而不亂的原則，面向全體學(xué)生。活動課中讓每個學(xué)生充分表演、交流，并盡可能多的讓學(xué)生上臺展示自我，給學(xué)生個性發(fā)展留下廣闊的空間，使學(xué)生個性特長得到發(fā)展。以活動促使學(xué)生語言交流能力提高，寓教于樂，使學(xué)生在活潑生動的英語氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以收到很好的學(xué)習(xí)效果，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來學(xué)習(xí)興趣，對于今后的學(xué)習(xí)生活可以打下比較好的基礎(chǔ)。我在十多年的學(xué)習(xí)與感受中深刻認(rèn)識到：活動教學(xué)法是比較符合中學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展需要的。以活動教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動教學(xué)模式，也簡稱為“活動教學(xué)”?；顒咏虒W(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動，如果學(xué)生沒有一定程度上的活動，教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的”。關(guān) 鍵 詞:活動教學(xué)法 英語教學(xué) 綜合能力隨著社會的發(fā)展，英語正成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，國家的關(guān)注以及民眾自己的潛意識已經(jīng)將英語視為成功和成才的必備條件，放眼世界，各行各業(yè)都與英語息息相關(guān)，這就讓英語教學(xué)的方法以及過程顯得尤為重要。第五篇：淺談活動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于活動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用（On application of Activitiesbased approach in English teaching）摘要:活動教學(xué)法以活動為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力為目的。這樣才能逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的思想和方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題的主動積極的學(xué)習(xí)方式?？傊?，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展的好問題。所以，在教學(xué)中，教師要通過各種方式方法，使學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實踐機會。三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生教師是每節(jié)教學(xué)活動的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個性魅力的人，并利用自身個性魅力去感染每一個學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，如果能利用好數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行對比或者類比，充分進行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出很多數(shù)學(xué)的問題情境。課堂上，教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行新舊對比，同化新知識，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗到知識的形成過程。（1）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點，所以知識的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進學(xué)生的主動建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)中要深鉆教材，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生實際生活，聯(lián)系本地區(qū)、本班學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。每一位教師實行課堂改革，新課改要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，在情境中感受新內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果運用一個貼近學(xué)生實際生活的問題情境，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，獲取新知識的一種教學(xué)方法，在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生新的知識需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。總之，作為素質(zhì)教育下的初中英語教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來能夠讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及英語素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)性工作。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的對話情境來進行自編對話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識運用能力，同時，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。例如：在教學(xué)“Where did you go on vacation？”Section B中的2b時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，更為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，在學(xué)生閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）Did Jane have a good time on Monday？（2）What about on Tuesday？（3）Where did you go on vacation last week？??組織學(xué)生帶著上述問題去閱讀，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時，對學(xué)生英語素養(yǎng)的提高做出相應(yīng)的貢獻。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，以減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如：n_mber、[k？藜m pju：t？藜] 圖片，照片 等，這種比賽情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。抽到卡片的學(xué)生，要將完整的單詞寫在黑板上。例如：在詞匯教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)“比賽游戲”情境，具體來說就是將學(xué)生分成不同的小組。一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)是為了活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)質(zhì)量，也是符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)特點的。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識地改變單一的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動中，以確保學(xué)生在高效的英語課堂中獲得良好發(fā)展。 Ford Motor Company 190 外教口語課堂中存在的問題及對策 191 從喜劇電影《阿甘正傳》品味美國夢 192 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯193 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成（開題報告+論）194 個人主義與集體主義——中美文化碰撞背后的價值觀差異 195 西方影視作品中的美國婚俗研究196 從《紅樓夢》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛情悲劇的異同 197 從葉芝的詩歌看象征主義的發(fā)展 198 比較研究王維與華茲華斯的自然觀199 從《成長的煩惱》和《家有兒女》的對比看中西方家庭價值觀的差異 200 淺析情景教學(xué)法對初中英語課堂教學(xué)的影響第三篇：情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法是指將學(xué)生引入到一定的場景中，一來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中提高英語學(xué)習(xí)效率；二來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機。格雷的畫像》中的享樂主義 21 《老人與?！分性~語修辭格的運用 22 《老人與海》的象征意義分析 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 24 漢英交替?zhèn)髯g中的語篇銜接分析 教師在農(nóng)村初中英語游戲教學(xué)中的角色分析－－以某中學(xué)為例 26 紀(jì)伯倫《先知》中辯證的婚姻觀及愛情觀 27 試析《老人與?！返谋采?A Comparison of the English Color Terms 29 《老人與?！分械南笳髦髁x 從《遠(yuǎn)大前程》看狄更斯的家庭理想 31 論苔絲悲劇命運的根源《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 33 英語委婉語的認(rèn)知分析美國電影作品中英雄主義所隱含的美國社會文化A Research on Frances Burnett’s “Fauntleroy” Writing Style 36 少兒英語游戲教學(xué)策略研究Hawthorne’s Feminism Consciousness in The Scarlet Letter 38 《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀 39 歸化和異化翻譯策略的研究女性主義視野下林黛玉與簡?愛的比較研究An Analysis of Jude’s Pursuit of Love in Jude the Obscure從功能對等理論看字幕翻譯小說《白鯨》中亞哈布船長的人物悲劇解讀A Southern ElegyA Feminist Study on Faulkner’s “A Rose for Emily” 45 從跨文化角度淺析化妝品商標(biāo)翻譯 46 東西方恐怖電影的文化差異肢體語言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用從《純真年代》的人物塑造看伊迪絲華頓的女性主義意識 49 從目的論看《紅樓夢》中“狗”習(xí)語的翻譯弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動》中的人物群像 51 從美學(xué)角度淺談英文電影片名的翻譯 52 網(wǎng)絡(luò)熱詞來源及翻譯策略研究《厄舍古屋之倒塌》的主題及其象征意義的分析 54 簡愛性格研究Analysis of the Character Satan in Paradise Lost 56 An Analysis of Verbal Humor in American Sit Friends from the Perspective