【正文】 只有這樣，才能在課堂教學(xué)中提高任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施效果，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五、結(jié)束語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是對(duì)交際法的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和提高綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效途徑，在教學(xué)中取得了良好的效果，提倡此法已成為當(dāng)今課堂改革的一種必然，新教材中大量的活動(dòng)內(nèi)容，為此方法的實(shí)施提供了廣闊的天地。Step5：Group work通過(guò)小組合作，角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。Step4：Detailed reading 在文章細(xì)節(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從食物，飲料，價(jià)格，以及優(yōu)劣勢(shì)方面以表格的形式完成兩個(gè)餐館之間的比較。Step2：Free talk提供圖片，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)散學(xué)生思維，通過(guò)暢所欲言讓學(xué)生思考什么是健康的飲食，如果我們養(yǎng)成了不健康的飲食習(xí)慣會(huì)怎么樣。該話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講述王鵬和雍慧開飯店競(jìng)爭(zhēng)的故事。下面以一課為例說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。所以這樣會(huì)給學(xué)生留下更多活動(dòng)時(shí)間，從而大大增加學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐方面的活動(dòng)總量。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是交際，而獲得這種交際能力應(yīng)有大量的、足夠的語(yǔ)言實(shí)踐。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師不再是高高在上的權(quán)威和主宰，而是以組織者、引導(dǎo)者、顧問(wèn)或者同伴的身份出現(xiàn)。在任務(wù)型教學(xué)法中，并不是將某一個(gè)語(yǔ)言形式當(dāng)作訓(xùn)練的主要目標(biāo)，而是將一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)當(dāng)作引子，通過(guò)學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成而進(jìn)行大量的、多形式的語(yǔ)言實(shí)踐，從而使得語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力得到提升。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要目標(biāo)就是使得學(xué)生真實(shí)交際能力得到培養(yǎng)，要想在真實(shí)生活中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就必須在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生能夠積極參與以及完成真實(shí)的任務(wù)。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在完成一個(gè)“任務(wù)”時(shí)，不是為了去顯示語(yǔ)言本身，不是主要關(guān)注語(yǔ)言形式的正確與否，而是關(guān)注如何表達(dá)自己的思想，傳遞自己的想法。一、任務(wù)型教學(xué)的含義所謂任務(wù)型教學(xué)，即task―based language teaching，主要是指將任務(wù)作為核心進(jìn)行語(yǔ)言組織、單位計(jì)劃的教學(xué)方式。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生在生活中解決和分析問(wèn)題能力加以培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法不但可以使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣提高，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，以更好應(yīng)用到日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.[2][M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.[3]Willis Framework for TaskBased Learning[M].London，Longman，1996：6062.[責(zé)任編輯：湯靜]第五篇：任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法具有重要的作用，它能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，使其更好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。任務(wù)型教學(xué)法對(duì)老師也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師必須具備較強(qiáng)的組織能力，要具有更廣的知識(shí)面，更扎實(shí)的基本功，這樣才更好地起到任務(wù)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、組織者、評(píng)價(jià)者的作用。小結(jié)在綜合英語(yǔ)課堂中使用任務(wù)型教學(xué)法，這一全新的教學(xué)方式和理念，給予了學(xué)生明確的目標(biāo)和要求，使他們始終處于“完成任務(wù)”的壓力狀態(tài)，他們頭腦也始終處于思考狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。還可以設(shè)計(jì)“演戲”任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫劇本，小組成員扮演角色將人們逃亡場(chǎng)景，互相幫助場(chǎng)景等表演出來(lái)。綜合英語(yǔ)課程包含聽說(shuō)讀寫譯等方面內(nèi)容，教師還可以結(jié)合課后練習(xí)從不同角度，目的繼續(xù)設(shè)計(jì)第四、五任務(wù)。目的在于讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，短語(yǔ)，語(yǔ)法點(diǎn)等語(yǔ)言層面的內(nèi)容。When：On ： People’s reaction at the very beginning of the and Hong worked together in an effort to save a heavyset ： in the WTC，New YorkWho： Ramos，Hong，and the heavyset man，etc.?教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)該任務(wù)，學(xué)生對(duì)課文的情節(jié)發(fā)展，故事內(nèi)容，作者表達(dá)的中心思想有了全面了解，也極大鍛煉自己快速閱讀，并捕捉關(guān)鍵信息的能力。在學(xué)生相互討論時(shí)，教師可以在教室內(nèi)走動(dòng)、參與討論、適時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生在該階段要進(jìn)行語(yǔ)言輸出，由于低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力欠佳，在目的語(yǔ)表達(dá)不清的情況下，可以允許其用母語(yǔ)發(fā)言?？紤]到文章的長(zhǎng)度和難度，教師可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間來(lái)找出本記敘文的具體時(shí)間，地點(diǎn)，人物等信息。在該任務(wù)中，學(xué)生可以相互討論。此外，在展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生站在全班面前進(jìn)行發(fā)言鍛煉了自己的膽量、口頭表達(dá)能力。此外還應(yīng)指出學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)音等方面的不足。任務(wù)后階段主要由教師來(lái)主導(dǎo)。教師在這階段要注意傾聽、筆記為隨后的評(píng)分和點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。學(xué)生在前一階段的基礎(chǔ)上，在本階段由每小組選出代表來(lái)回答前述的問(wèn)題A，以及就問(wèn)題B進(jìn)行ppt展示，在回答和展示時(shí)均需要用英文進(jìn)行。任務(wù)中階段也就是執(zhí)行階段。學(xué)生可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴，集思廣益，并事先學(xué)習(xí)、“基地組織”“傷亡人數(shù)”“民航客機(jī)”“劫持”等。需要注意的是，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，在warming up的任務(wù)前可以在課前通知學(xué)生做好準(zhǔn)備。第一是warmingup；第二是global reading； 第三是intensive reading。本文是一篇記敘文，、互救的故事，贊美了人們?cè)谖ｋU(xiǎn)時(shí)刻展示出來(lái)的勇氣、決心和互相幫助的美德（魯華山，2010：140）。教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，拾漏補(bǔ)缺。學(xué)生在大量準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上通過(guò)展示、講解、多媒體演示等方式執(zhí)行任務(wù)。教師可以適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解任務(wù)。根據(jù)Willis（1996）的理論，任務(wù)型教學(xué)法步驟可以分為：任務(wù)前，任務(wù)中，和任務(wù)后三個(gè)階段。任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)為了體現(xiàn)實(shí)際意義的課堂教學(xué)模式，主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過(guò)經(jīng)歷方式來(lái)學(xué)比通過(guò)講授方式更為有效。任務(wù)型教學(xué)法及其實(shí)施步驟任務(wù)型教學(xué)法興起于20世紀(jì)80年代。因此，英語(yǔ)教育工作者需要探索新的教學(xué)理念和方法以促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)綜合英語(yǔ)課堂中，教師往往側(cè)重語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)，著重講解語(yǔ)法規(guī)則、詞匯短語(yǔ)等等。課程旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言題材進(jìn)一步鞏固高中階段所掌握的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，為高年級(jí)的高級(jí)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合英語(yǔ)0 前言《綜合英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在第一、第二學(xué)年的一門核心必修課程。參考文獻(xiàn)：[1]豐玉芳、[Ｊ].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2004(6).[2]李海燕(廣東金融學(xué)院,廣東,廣州510521)任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究 [3]林純(廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校, 廣東 廣州 510310)淺談任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法[4]鄭紅蘋（西南大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400715）英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施第四篇：任務(wù)型教學(xué)法在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】本文介紹了任務(wù)型教學(xué)法及其實(shí)施步驟，設(shè)計(jì)了綜合英語(yǔ)課程的任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)教學(xué)法與其他講授法相比,更加重視聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練,它吸取、融合了其它教學(xué)法的精華,為學(xué)習(xí)過(guò)程提供了更好的語(yǔ)境,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。?為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動(dòng)將以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題。任務(wù)教學(xué)法是如今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法。教育部2001年7月制定《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用`任務(wù)型39。任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)的意義：長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所采用的是講授法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用,而英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在日常生活中能用