【正文】 參考文獻：[1]：高等教育出版社，2006.[2][J].英語教學與研究，2002：5[3][J].課程?教材?教法，2002（7）.[4][J].外語教學，.。同時，我們教學設(shè)計運用任務型語言教學時，還要做到事無巨細，仔細認真地考慮。并讓學生進一步擴大思維，使其進一步認識到健康飲食的重要性，以達到本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀的目標。通過對比，學生對于何為健康飲食的結(jié)論一目了然。Step3：Fast reading 通過提供兩個問題讓學生快速瀏覽課文，在任務的指導下讓學生更加有效的進行文本知識的輸入，同時指導學生掌握快讀（skimming）閱讀技巧。Step1：Lead in 通過讓學生看一段視頻，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，了解學生的日常飲食習慣，并讓學生了解食物分類的知識，從而引出該課的主題，為課文的引入做好鋪墊。通過閱讀豐富學生的飲食文化知識，教會他們?nèi)绾胃纳骑嬍沉晳T，從而學會正確的生活方式。本課的中心話題是“健康飲食”。所以我們必須認真作好學生需要分析，切實了解學生想做什么，會做什么，該做什么，需要設(shè)計學以致用的任務，與生活有關(guān)的任務，促進學生全面發(fā)展的任務。四、任務型教學法在英語教學中的實際應用任務型課堂的教學就是把課堂活動任務化，以任務為核心，計劃教學步驟，所以“任務“設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。所以，任務型教學法的一個重要特征就是為學生提供一系列實踐機會。在任務型教學法中，因為許多任務都是由group work、pair work來完成的。英語是一種語言，是進行交際的工具，所以其具有一定的實踐性。任務的完成需要學生充分發(fā)揮其主觀能動性，進行主動的思考，用所學到的知識來對新問題、新情況加以解決，再通過同學間、師生間信息交流，讓學生在語言運用方面的能力得到有效提升。任務型教學法在設(shè)計以及實踐上都是將學生的實際生活經(jīng)驗和知識水平作為基礎(chǔ)的，其強調(diào)通過課堂教學法來讓學生使用英語完成真實的學習、生活和工作，從而使得學生在運用英語方面的能力得到有效提升。三、任務型教學的主要特點任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。二、任務型教學的目標任務型課堂模式把學生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，學生是直接的受益者。任務型英語教學是為了做成某事用英語進行的有目的的活動。筆者在此對英語教學過程中的任務型教學法進行分析，以期能夠發(fā)揮其在英語教學中的積極作用。它既能夠給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，又能使其綜合能力得到有效提高。要求教師應積極發(fā)揮主導作用，精心設(shè)計課堂，實現(xiàn)語言情節(jié)的生動活潑，從而為學生的積極主動參與創(chuàng)造有利條件，讓學生能夠談論喜歡的內(nèi)容，認真完成任務，激發(fā)起學習的動力。當然，必須承認，任何一種教學法都具有優(yōu)缺點，要上好綜合英語這門綜合性極強的課程，教師們還需要“上下而求索”。同時，在任務型教學法中經(jīng)常要用到小組討論的方式，無形中也培養(yǎng)了學生協(xié)同分析、解決問題的能力。帶著任務去學習，學生印象更深，理解更深入、全面。比如，可以設(shè)計oral activities 讓學生復述，或者用自己的話來重新描述課文故事。教師可以在任務后階段講評，評估時候再次強調(diào)重點的單詞，句型供學生操練，加深學生對這些新內(nèi)容的記憶。本課文的第三個任務為Intensive reading，即文章精讀。由于該任務設(shè)計的問題不是開放式問題，因此在學生實施任務結(jié)束之后，教師要給出答案供參考。教師要鼓勵學生大膽表達，不要太擔心語法錯誤。在執(zhí)行任務階段，教師可以抽簽決定發(fā)言小組的順序，同樣，每組只需一名代表上來發(fā)言，其他成員可以進行補充。經(jīng)過討論，學生很快可以知道記敘文的幾大要素，即when，what，where，who，how 等。 任務2：Global reading 泛讀全文在任務前階段，教師介紹和布置任務： are the basic elements of a narrative essay？ Please identify them in the ，要求學生帶著問題通讀全文，只需要得出文章大意，遇到生詞，長難句則根據(jù)上下文推斷意思。通過任務1，學生的獨立學習和團隊合作能力均得到了加強，對文章的主題、背景知識有了更深的了解，對國際上發(fā)生的一些恐怖襲擊事件也有了初步認識，培養(yǎng)了學生關(guān)心時事，主動學習當下時政熱詞的習慣。老師結(jié)合自己的筆記及時對學生任務完成情況進行總結(jié)，評估其質(zhì)量，就各個小組的亮點和不足點進行點評?？紤]到學生為低年級學生，在詞匯量，專有名詞等難免有發(fā)音不準、解釋不到位的地方，必要時，教師也要就內(nèi)容進行講解、補充。在代表發(fā)言完畢后，同組成員可以進行補充，其他小組可以就主題進行提問。實施的方式主要是學生代表陳述和PPT展示。對圖片的收集與整理可以讓學生對恐怖襲擊造成的大樓損壞，民眾的恐懼等有更直觀的認識，從而在課文的學習中更能體會到大樓內(nèi)民眾逃亡的難度與在極度混亂、恐懼中還能幫助他人的那份難能可貴之情！教師可以在任務布置時把學生分成若干小組，小組選出組長領(lǐng)導本組的討論，分工等。任務布置如下： much do you know about the terrorist attack？ us some pictures of the WTC and the Pentagon before and after the ，完成對課文的導入。下面重點分析第一和第二個任務： 任務1：Warming up 課文導入在任務前階段，教師介紹，布置任務。筆者設(shè)計三個任務供學生完成。綜合英語教程的任務型教學設(shè)計筆者以上海外語教育出版社出版、何兆熊主編的英語專業(yè)綜合教程第二冊第六單元中“We’ve been hit”為例來進行任務型教學活動設(shè)計。任務后階段，以教師為中心。任務中階段，即執(zhí)行階段。在任務前階段，教師向?qū)W生布置任務、介紹主題，確保每位學生明白要完成的任務是什么。與傳統(tǒng)的教師一言堂教學方式相反，在任務型教學課堂中，學生是活動主體，任務的設(shè)計、選擇均需要結(jié)合學生的特點、需求等因素，而老師只是起到任務設(shè)計者、促進者、評判者的作用。該教學法側(cè)重點在于“任務”，緊緊圍繞任務開展教學，強調(diào)學生在“完成任務過程中學習”，使學生在任務的驅(qū)使下自主學習。任務型教學法能較為有效地彌補傳統(tǒng)教學法的不足，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考解決的問題的精神。教師講，學生記，時間一長學生容易產(chǎn)生疲勞，甚至提不起學習興趣，更談不上積極主動去學習。綜合英語課往往被稱為精讀課，教學內(nèi)容包括文章結(jié)構(gòu)分析，段落大意，中心思想以及單詞詞組用法、句型短語、語法規(guī)則、修辭方法、造句、翻譯等語言點。該課程課文內(nèi)容廣泛，涉及家庭生活、倫理道德、驚險經(jīng)歷、文化教育、網(wǎng)絡(luò)科技等一系列話題，是學生在學習英語同時，擴展個人視野，提高人文素養(yǎng)（何兆熊，2010：vi）。本文指出在綜合英語課堂教學中使用任務型教學法可以有效地在彌補傳統(tǒng)教學法的不足，增強了學生協(xié)作分析、解決問題的能力，增強了學生主動學習的意識。總的來說，在大學英語課堂上采用任務型教學法無論對于學生還是教師來說都是巨大的轉(zhuǎn)變，實踐證明學生普遍接受這種教學模式，并且這種模式的課堂效率遠遠高于傳統(tǒng)課堂，有效緩解了大班上課教師無法顧及大部分學生的弊端，有利于學生健康情感的培養(yǎng)。?任務型教學具有目的性、過程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等的特點，有效地培養(yǎng)學生語言綜合能力。任務型教學法與傳統(tǒng)的英語教學法有很大的不同：?任務型教學開始就呈現(xiàn)任務，以學生在任務的驅(qū)動下用語言做事。的教學途徑”。教師的講解占據(jù)了課堂的大多數(shù)時間,學生沒有足夠的實踐機會,學生成為語言知識的被動接受者。任務教學法正是為了實現(xiàn)這一目的應運而生,它從重視語言本身到強調(diào)語言習得與運用,它較好體現(xiàn)以學生為中心的理念。它的應用活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學習興趣,學生積極參與各項任務,他們查找和處理信息的能力、探究問題的能力和交際合作的能力能得到充分展現(xiàn)。任務型教學法是語言教學的有效途徑，同時它是一種新型的教學方式，因此需要在教學中大膽實踐，積極探索，使任務型教學模式能夠在提高學生的英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應。不足：任務型教學法要求學生運用所學語言完成具體任務、并強調(diào)學生的主動參與，它強調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學生的學習策略，因而有利于提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。在布置任務時，起的是組織者的導演作用 ；在學生執(zhí)行任務