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正文內(nèi)容

任務(wù)教學(xué)法在高職網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計課程中應(yīng)用(參考版)

2024-11-08 23:50本頁面
  

【正文】 運用項目教學(xué)法,不但能夠保證英語的知識性和應(yīng)用性,還能保證學(xué)生有很高的積極性,使教學(xué)效率大大提高,為學(xué)生未來就業(yè)提供了很好的保障。高職教育模式不同于一般的教育模式,應(yīng)當結(jié)合自身特點進行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。分組別展示學(xué)生的項目完成情況,并對結(jié)果進行評價和打分,嘉獎優(yōu)秀的組別,激勵學(xué)生繼續(xù)項目的參與,給予學(xué)生成就感和榮譽感。最終,將項目成果總結(jié)統(tǒng)一,準備好成果的展示。分組完成,接著就進入項目實施過程。在分組完成后,組內(nèi)成員進行任務(wù)派分,保證項目完成進度和效率。項目選題完成后,接著就應(yīng)進行學(xué)生分組,按組別進行項目實施和完成。應(yīng)當在項目的操作性、實用性及趣味性上進行平衡,保證項目內(nèi)容既是可操作的,又能達到最好的教學(xué)效果,同時能兼顧學(xué)生的積極性和參與度。根據(jù)高職英語的教學(xué)目標,結(jié)合當前的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生興趣,選取適當?shù)捻椖咳蝿?wù)。具體的教學(xué)實施過程,根據(jù)教學(xué)步驟,相應(yīng)地進行教學(xué)過程劃分。借用多媒體和實際場景,將課堂和課外進行有機結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的知識性和趣味性。項目教學(xué)法,應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)步驟劃分,將項目分成幾步,包括項目題目的選定,項目計劃的制訂,項目實施過程和項目成果提交及評估[2]。運用項目教學(xué)法,英語教師不僅需要運用自身的英語專業(yè)知識,還需要掌握并運用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識技能,將抽象的理論知識與具體的實踐技能相結(jié)合。要想改變這一局面,就應(yīng)當在高職英語教學(xué)方法上進行改革,項目教學(xué)法正好彌補了這個不足。高職學(xué)生要想在畢業(yè)步入社會時獲取好的職業(yè)發(fā)展,首先其自身的素質(zhì)和能力就應(yīng)當足夠過硬,才能滿足市場的需求和職業(yè)崗位的要求。學(xué)生在項目實施過程中需全情投入,充分發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造能力,把自身掌握的知識技能運用到項目實施當中,通過信息收集和項目決策到實施再到項目展示全過程,完成自身知識體系的構(gòu)建,實現(xiàn)自身知識的吸取和掌握,以及技能的熟練運用。在教學(xué)當中,將學(xué)生進行分組,給予他們一個共同的項目,讓他們在自主或與教師通力合作的情況下進行項目實施,通過完成項目的方式完成英語教學(xué)。所謂項目教學(xué)法,就是在教學(xué)當中,把項目任務(wù)作為載體而進行的實踐性教育[1]。學(xué)生僅僅靠教師的課堂教授,片面接受理論知識,并不能很好地實際運用到將來的職業(yè)當中。本文通過對項目教學(xué)法進行概念闡述,進而介紹項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的必要性和具體應(yīng)用。要想保證高素質(zhì)人才的輸送,就應(yīng)當在職業(yè)教育方法上進行改革和創(chuàng)新,提高教學(xué)的效率。因此值得在市場營銷專業(yè)教學(xué)實踐中加以推廣應(yīng)用。作為推廣者,我們應(yīng)考慮到時間與空間的差異,資源分布的不均衡等多種現(xiàn)實問題,結(jié)合市場營銷學(xué)的基本實際情況,采取PBL教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合使用的新形式,由此在高職教育院校的市場營銷學(xué)課程中,依據(jù)各學(xué)校的實際情況,在其他教學(xué)方法上得以改進與應(yīng)用,循序漸進的引入PBL教學(xué)法,在推廣后期實現(xiàn)PBL教學(xué)法與其他方法的有效結(jié)合,并創(chuàng)造最佳價值??v然PBL教學(xué)法有著其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢與特征。這便要求教師倘使想達到PBL教學(xué)法的理想效果便需要其對課程的選擇具有前瞻性,由此才能挑選出具有代表性與針對性的問題,使PBL教學(xué)法得以充分展開。高職的市場營銷課程并非所有章節(jié)都適合PBL的教學(xué)模式,因此,這便需要任課教師審時度勢,本著對教材與課程的理解,結(jié)合PBL教學(xué)法的特征與優(yōu)勢,選取出有針對性與代表性的問題作為學(xué)生研討與交流的對象。第二,設(shè)計具有代表性與針對性的問題。而這些前景存在的基礎(chǔ)在于任課教師自身要對PBL教學(xué)法有一定清晰而準確的認知,在把握好大體脈絡(luò)的同時,熟練應(yīng)用PBL教學(xué)法并將之引入課堂,在有充分準備的前提下,由此才能達到更好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,PBL教學(xué)法更具備實用性與時代性的特點,也正因為如此,才更適合于高職市場營銷學(xué)課程的設(shè)置與教學(xué)。PBL教學(xué)法切合了高職市場營銷學(xué)課程的基本需求與教學(xué)目標,將PBL教學(xué)法引入高職市場營銷學(xué)課程是歷史與時代選擇的結(jié)果。任課教師以其引導(dǎo)幫助的角色進入學(xué)生的生活,更容易被學(xué)生從心底接收,實現(xiàn)無障礙交流。而PBL教學(xué)法強力滿足了高職市場營銷學(xué)的教育需求。四、PBL教學(xué)法在高職市場營銷學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用高職的市場營銷學(xué)課程一直作為實踐性極強的、擁有極高社會導(dǎo)向性的學(xué)科而存在。長此以往,PBL教學(xué)法會在學(xué)生間形成一股社會風(fēng)氣,由此達到激勵與促進合作學(xué)習(xí)的最終目的。在學(xué)生相繼完成其范圍之后,任課教師應(yīng)在短時間內(nèi)迅速調(diào)整好思路,組織好語言。(四)總結(jié)歸納,考核評價。由此,長此以往,不僅可以為學(xué)生提供濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,也可以鍛煉團隊合作與邏輯思維能力。相對應(yīng)的代表要對問題進行答辯與總結(jié)。各小組應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,有時間限制為前提,依據(jù)事前要求,整理成文字文檔形式的學(xué)習(xí)成果,并在課堂上進行有序的成果展示。(三)展示成果,經(jīng)驗交流。然后根據(jù)學(xué)生狀態(tài)與實際情況調(diào)整各環(huán)節(jié)時間,確保學(xué)生的自主小組討論時間充足達到PBL教學(xué)法的目的。前期準備完成后,學(xué)習(xí)活動正式展開。此外,還需依據(jù)每組情況設(shè)立組長,保證學(xué)習(xí)過程中本小組的活動可以順利展開,并對各成員進行協(xié)調(diào)與組織。PBL教學(xué)法在實踐環(huán)節(jié)主要依靠組隊的團隊合作模式進行,因此對于PBL教學(xué)法最終的實踐效果也受學(xué)生分組等多方面情況的影響。若教師以簡單高效的方式實現(xiàn)PBL教學(xué)法在市場營銷學(xué)課堂上的作用與效果,任課教師就要在前期準備時間準備充足,達到對于PBL教學(xué)法的運用重點熟練于心,并在把握好基本市場營銷目標的前提下,依據(jù)授課內(nèi)容,提出適合當前學(xué)生狀態(tài)的問題并積極聯(lián)系當下市場營銷的工作近況,著力為學(xué)生描繪出貼近生活,模擬工作場景的具體性問題。而這也便直接作用了后面環(huán)節(jié)學(xué)生對于該教學(xué)法的領(lǐng)悟程度與學(xué)習(xí)效果。三、PBL教學(xué)法的基本流程(一)項目提出,問題設(shè)計。第四,PBL教學(xué)法有利于在素質(zhì)教育培養(yǎng)階段實現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。第二,學(xué)生在全真模擬環(huán)境下進行對基本問題的探討研究,其推理分析探討的過程往往與專家學(xué)者在攻克課題時類似,因而,潛移默化中學(xué)生在研討過程中掌握了學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)科的思想,并得到實現(xiàn)。這種教學(xué)法的優(yōu)勢在于,它可以有效帶動學(xué)生的求知欲望,因為學(xué)生在思考過程中往往會在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)攝取新的知識,由此用更好的教學(xué)資源來尋求問題的最佳解決路徑。
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