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正文內(nèi)容

任務(wù)教學(xué)法在高職網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用(參考版)

2024-11-08 23:50本頁面
  

【正文】 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,不但能夠保證英語的知識(shí)性和應(yīng)用性,還能保證學(xué)生有很高的積極性,使教學(xué)效率大大提高,為學(xué)生未來就業(yè)提供了很好的保障。高職教育模式不同于一般的教育模式,應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。分組別展示學(xué)生的項(xiàng)目完成情況,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分,嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的組別,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)項(xiàng)目的參與,給予學(xué)生成就感和榮譽(yù)感。最終,將項(xiàng)目成果總結(jié)統(tǒng)一,準(zhǔn)備好成果的展示。分組完成,接著就進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施過程。在分組完成后,組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)派分,保證項(xiàng)目完成進(jìn)度和效率。項(xiàng)目選題完成后,接著就應(yīng)進(jìn)行學(xué)生分組,按組別進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和完成。應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目的操作性、實(shí)用性及趣味性上進(jìn)行平衡,保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容既是可操作的,又能達(dá)到最好的教學(xué)效果,同時(shí)能兼顧學(xué)生的積極性和參與度。根據(jù)高職英語的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生興趣,選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)。具體的教學(xué)實(shí)施過程,根據(jù)教學(xué)步驟,相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)過程劃分。借用多媒體和實(shí)際場(chǎng)景,將課堂和課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性。項(xiàng)目教學(xué)法,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)步驟劃分,將項(xiàng)目分成幾步,包括項(xiàng)目題目的選定,項(xiàng)目計(jì)劃的制訂,項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果提交及評(píng)估[2]。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,英語教師不僅需要運(yùn)用自身的英語專業(yè)知識(shí),還需要掌握并運(yùn)用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能,將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐技能相結(jié)合。要想改變這一局面,就應(yīng)當(dāng)在高職英語教學(xué)方法上進(jìn)行改革,項(xiàng)目教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。高職學(xué)生要想在畢業(yè)步入社會(huì)時(shí)獲取好的職業(yè)發(fā)展,首先其自身的素質(zhì)和能力就應(yīng)當(dāng)足夠過硬,才能滿足市場(chǎng)的需求和職業(yè)崗位的要求。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中需全情投入,充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力,把自身掌握的知識(shí)技能運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中,通過信息收集和項(xiàng)目決策到實(shí)施再到項(xiàng)目展示全過程,完成自身知識(shí)體系的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的吸取和掌握,以及技能的熟練運(yùn)用。在教學(xué)當(dāng)中,將學(xué)生進(jìn)行分組,給予他們一個(gè)共同的項(xiàng)目,讓他們?cè)谧灾骰蚺c教師通力合作的情況下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施,通過完成項(xiàng)目的方式完成英語教學(xué)。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,就是在教學(xué)當(dāng)中,把項(xiàng)目任務(wù)作為載體而進(jìn)行的實(shí)踐性教育[1]。學(xué)生僅僅靠教師的課堂教授,片面接受理論知識(shí),并不能很好地實(shí)際運(yùn)用到將來的職業(yè)當(dāng)中。本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行概念闡述,進(jìn)而介紹項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的必要性和具體應(yīng)用。要想保證高素質(zhì)人才的輸送,就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新,提高教學(xué)的效率。因此值得在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中加以推廣應(yīng)用。作為推廣者,我們應(yīng)考慮到時(shí)間與空間的差異,資源分布的不均衡等多種現(xiàn)實(shí)問題,結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本實(shí)際情況,采取PBL教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合使用的新形式,由此在高職教育院校的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中,依據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況,在其他教學(xué)方法上得以改進(jìn)與應(yīng)用,循序漸進(jìn)的引入PBL教學(xué)法,在推廣后期實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)法與其他方法的有效結(jié)合,并創(chuàng)造最佳價(jià)值??v然PBL教學(xué)法有著其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)與特征。這便要求教師倘使想達(dá)到PBL教學(xué)法的理想效果便需要其對(duì)課程的選擇具有前瞻性,由此才能挑選出具有代表性與針對(duì)性的問題,使PBL教學(xué)法得以充分展開。高職的市場(chǎng)營(yíng)銷課程并非所有章節(jié)都適合PBL的教學(xué)模式,因此,這便需要任課教師審時(shí)度勢(shì),本著對(duì)教材與課程的理解,結(jié)合PBL教學(xué)法的特征與優(yōu)勢(shì),選取出有針對(duì)性與代表性的問題作為學(xué)生研討與交流的對(duì)象。第二,設(shè)計(jì)具有代表性與針對(duì)性的問題。而這些前景存在的基礎(chǔ)在于任課教師自身要對(duì)PBL教學(xué)法有一定清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)知,在把握好大體脈絡(luò)的同時(shí),熟練應(yīng)用PBL教學(xué)法并將之引入課堂,在有充分準(zhǔn)備的前提下,由此才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,PBL教學(xué)法更具備實(shí)用性與時(shí)代性的特點(diǎn),也正因?yàn)槿绱?,才更適合于高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的設(shè)置與教學(xué)。PBL教學(xué)法切合了高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的基本需求與教學(xué)目標(biāo),將PBL教學(xué)法引入高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是歷史與時(shí)代選擇的結(jié)果。任課教師以其引導(dǎo)幫助的角色進(jìn)入學(xué)生的生活,更容易被學(xué)生從心底接收,實(shí)現(xiàn)無障礙交流。而PBL教學(xué)法強(qiáng)力滿足了高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教育需求。四、PBL教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用高職的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程一直作為實(shí)踐性極強(qiáng)的、擁有極高社會(huì)導(dǎo)向性的學(xué)科而存在。長(zhǎng)此以往,PBL教學(xué)法會(huì)在學(xué)生間形成一股社會(huì)風(fēng)氣,由此達(dá)到激勵(lì)與促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的最終目的。在學(xué)生相繼完成其范圍之后,任課教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)整好思路,組織好語言。(四)總結(jié)歸納,考核評(píng)價(jià)。由此,長(zhǎng)此以往,不僅可以為學(xué)生提供濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,也可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作與邏輯思維能力。相對(duì)應(yīng)的代表要對(duì)問題進(jìn)行答辯與總結(jié)。各小組應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,有時(shí)間限制為前提,依據(jù)事前要求,整理成文字文檔形式的學(xué)習(xí)成果,并在課堂上進(jìn)行有序的成果展示。(三)展示成果,經(jīng)驗(yàn)交流。然后根據(jù)學(xué)生狀態(tài)與實(shí)際情況調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)間,確保學(xué)生的自主小組討論時(shí)間充足達(dá)到PBL教學(xué)法的目的。前期準(zhǔn)備完成后,學(xué)習(xí)活動(dòng)正式展開。此外,還需依據(jù)每組情況設(shè)立組長(zhǎng),保證學(xué)習(xí)過程中本小組的活動(dòng)可以順利展開,并對(duì)各成員進(jìn)行協(xié)調(diào)與組織。PBL教學(xué)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要依靠組隊(duì)的團(tuán)隊(duì)合作模式進(jìn)行,因此對(duì)于PBL教學(xué)法最終的實(shí)踐效果也受學(xué)生分組等多方面情況的影響。若教師以簡(jiǎn)單高效的方式實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂上的作用與效果,任課教師就要在前期準(zhǔn)備時(shí)間準(zhǔn)備充足,達(dá)到對(duì)于PBL教學(xué)法的運(yùn)用重點(diǎn)熟練于心,并在把握好基本市場(chǎng)營(yíng)銷目標(biāo)的前提下,依據(jù)授課內(nèi)容,提出適合當(dāng)前學(xué)生狀態(tài)的問題并積極聯(lián)系當(dāng)下市場(chǎng)營(yíng)銷的工作近況,著力為學(xué)生描繪出貼近生活,模擬工作場(chǎng)景的具體性問題。而這也便直接作用了后面環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于該教學(xué)法的領(lǐng)悟程度與學(xué)習(xí)效果。三、PBL教學(xué)法的基本流程(一)項(xiàng)目提出,問題設(shè)計(jì)。第四,PBL教學(xué)法有利于在素質(zhì)教育培養(yǎng)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。第二,學(xué)生在全真模擬環(huán)境下進(jìn)行對(duì)基本問題的探討研究,其推理分析探討的過程往往與專家學(xué)者在攻克課題時(shí)類似,因而,潛移默化中學(xué)生在研討過程中掌握了學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)科的思想,并得到實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于,它可以有效帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望,因?yàn)閷W(xué)生在思考過程中往往會(huì)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)攝取新的知識(shí),由此用更好的教學(xué)資源來尋求問題的最佳解決路徑。
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