【正文】 一些與課程內(nèi)容相關(guān)且有研究價值的課題項目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。實際可行的項目任務(wù)能夠給學(xué)生提供自由的思考空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個性，使學(xué)生接受多種思維方式和設(shè)計方法的沖擊，并通過網(wǎng)頁設(shè)計實踐闡釋自己對設(shè)計的認(rèn)識，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一、項目教學(xué)法概述課堂教學(xué)模式的變革正在逐漸從教師課堂灌輸知識轉(zhuǎn)向?qū)W生通過多種渠道自學(xué)，并由學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高度的興趣，學(xué)生的潛能才會被最大限度地激發(fā)，盡全力高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)。比如在講到網(wǎng)頁設(shè)計的文字編排時，對文字編排單元設(shè)置了很多項目任務(wù)，其中有基礎(chǔ)型任務(wù)也有綜合型任務(wù)。洛陽作為歷經(jīng)十三個朝代的千年古都，有太多的歷史和積淀，每一個對洛陽感興趣的人都有義務(wù)將洛陽的文化通過網(wǎng)絡(luò)傳播到更多地區(qū)甚至世界各地。網(wǎng)站開發(fā)工作可以細(xì)化到網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)站內(nèi)容整理、網(wǎng)頁視覺效果設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站測試與發(fā)布等幾個方面，根據(jù)項目的難易程度以及學(xué)生的個人能力進行組員的工作分配。確定網(wǎng)站的風(fēng)格定位、主色調(diào)、欄目結(jié)構(gòu)、版面布局、目標(biāo)受眾等內(nèi)容，并以文字和圖表的形式落實為紙面上的網(wǎng)站策劃書，此階段由小組成員集體討論確定相關(guān)內(nèi)容。（4）圖片處理。（5）網(wǎng)站制作與發(fā)布：使用Dreamveaver軟件制作出首頁和子頁面的html文件，測試網(wǎng)站，申請網(wǎng)站域名，申請主頁空間進行發(fā)布。各個項目小組最終提交了圖文并茂、各具特色的“文化洛陽網(wǎng)站”設(shè)計方案，通過首頁與多個子網(wǎng)頁的精心編排和鏈接交織成了一幅內(nèi)容多樣、氣勢恢宏的畫面，每個小組呈現(xiàn)的作品都有獨到之處，贏得了同學(xué)們驚喜的贊嘆聲。項目教學(xué)法真正做到了“授人以漁”，而不是“授人以魚”，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力?！渡虅?wù)談判》是中職財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強的理論性、實踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科。在整個過程中，以學(xué)生、項目和實踐過程為中心。④成果展示。（2）營造良好的談判開局氣氛。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃書的思路如下：一、談判主題二、談判團隊人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場總監(jiān)、財務(wù)顧問、法律顧問、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開展談判教師按照8個團隊撰寫的項目計劃書，根據(jù)各個談判團隊的實力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊”vs“沖擊者”。這對教師而言無疑是挑戰(zhàn)，更是促使個人快速成長的機會。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。二、傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式很容易造成師生之間對立情緒的形成，從而影響學(xué)生學(xué)生的效果。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程，可總覺得什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)實際項目。當(dāng)然這些項目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性。雖然這種方法節(jié)約了上課的時間，也提高了學(xué)生動手的速度。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。四、項目教學(xué)法實施注意事項雖然強調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。第四篇：項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用摘 要：廣告設(shè)計課程是一門實操性和創(chuàng)意性都很強的計算機課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，有效地將理論與實操有機的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。項目的選定還要切合實際，實用性要強，難度要適中。其二是收集資料，學(xué)生如果平時沒有機會去公司實地考察或是實習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計，VI設(shè)計和燈箱廣告設(shè)計方面的任務(wù)。 項目的評估評估成績分為兩部分：一是目標(biāo)評估；二是階段評估。其實這樣的做法是不對的。參考文獻(xiàn)[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用情況[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第五篇：項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。一、組建項目小組在項目小組組建的過程中，教師首先應(yīng)堅持自身的主導(dǎo)位置，對小組的設(shè)置進行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項目探究中的團結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團隊的建立需要科學(xué)的管理，在項目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責(zé)進行劃分，確保項目合作中各司其職，體現(xiàn)個體在項目探究中的價值。在實踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時解決學(xué)生在實踐探究中的問題，還應(yīng)該定期檢查項目開展進度，督促學(xué)生按時完成項目探究任務(wù)。（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）基金項目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項目編號：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過討論對作品進行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達(dá)主題；對攝影過程進行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計、取景的原則、設(shè)計理念等進行表達(dá)，體現(xiàn)項目探究過程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。項目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進行：從理論知識的學(xué)習(xí)角度講，學(xué)生需要在項目探究中學(xué)習(xí)并鞏固不同攝影主題的理論知識，如拍攝特點、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來看，學(xué)生需要通?^項目推進，能夠用文字或者語言準(zhǔn)確表達(dá)攝影理念，根據(jù)攝影素材進行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來看，在項目主題的探究中形成對攝影專業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)識，并形成客觀、認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進小組成員之間的交流，提高合作能力。攝影攝像專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性很強，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。（3）在分小組完成項目的時候，要求小組長有較強的專業(yè)技能和管理能力。 項目的總結(jié)在完成項目工作后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。當(dāng)學(xué)生面對困難的時候，應(yīng)鼓勵他們?nèi)D書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會自己解決問題。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。項目教學(xué)法的實施過程在做項目的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自己主動地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知