【正文】 習新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當教師們在講課時，可以采取建立假設(shè)情景的教學方式，引導學生們積極思考，使得3學生們在思考的同時激發(fā)他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量。第二篇：情景教學法在初中英語課堂教學中的應用情景教學法在初中英語課堂教學中的應用摘要：情景教學法是近些年提出的一種教學方法，利用這種教學手段，可以有效地提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地理解知識。那么，事情的經(jīng)過怎么寫具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。經(jīng)過實踐與摸索，我的作文課采取了如下思路：第一節(jié)課，情景活動，大概用時十幾分鐘；回顧游戲，范例分析（四五分鐘）：學生嘗試想象，典型表述分析、問題解決，全班學生個體想象，構(gòu)思實踐并交流、練習寫作，用時約二十來分鐘；第二節(jié)課，寫后，典型范例指導修改，謄抄。比如續(xù)寫訓練，想象猴媽媽三個孩子猴聽話、猴聰明、猴美麗致富的故事等。老師表演的入情入境，孩子看得也津津有味，教室里不時爆發(fā)出一陣陣掌聲和笑聲。我經(jīng)常在網(wǎng)絡中注意搜索好的圖片。因此，很容易激發(fā)學生想象，是學生練筆的好材料。告訴學生，觀察要注意遠景和近景相結(jié)合，靜景和動景相結(jié)合，實景和虛景相結(jié)合，人物和景物相結(jié)合。具體應用策略如下：(一)用心創(chuàng)設(shè)生活情境，激活習作源頭活水 ，捕捉寫景“材”源。學生能在觀察中全方位立體的感知植物，寫出來的文章也內(nèi)容具體，感情真摯。因為聲光色像不僅充分刺激了學生感官，還能喚起了學生的記憶或再造想象。，豐富習作“材”源 看圖寫作能鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的想象力。學生趁熱打鐵的描述，可以形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。我在作文教學中，設(shè)計了很多孩子喜聞樂見的活動，如低年級的跳大繩比賽，剪子包袱錘大PK，貼圖比賽等；中年級吹氣球比賽，傳話接力賽，扮演盲人等；高年級的修建金字塔，盲人雕塑家，戳氣球，尋寶游戲等。因此，作文教學指導的過程中，我著眼在“如何指導學生重組、改進、補充、修正”，也就是把文章內(nèi)容完善起來。他的胳膊彎彎的，雙腿半蹲，嘴巴張成O型，眼睛瞪得像一個燈泡。有的孩子還提出，寫印象深的小組，還可以對比著其他組來描寫，寫一組表現(xiàn)不夠好的，再寫一組表現(xiàn)特別棒的，這樣能夠更加突出中心。指導學生深入、客觀的觀察認識生活，積累素材；習作前，給學生較為充足的時間進行選擇比較，醞釀；指導課上，指導學生對所寫事物的細節(jié)進行想象構(gòu)思。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑W生們打開初中英語學習的神秘大門呢？接下來，就讓我們一起來談一談情景教學法在初中英語課堂中有效實施策略和應用的具體方法。那么，同學們想要知道當兩個外國人早上遇到的時候是怎么問候的嗎？”“想”“那就請同學們把書翻到第一頁和老師一起來學習如何用英語問候吧。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。例如，當我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時，一上課我便解釋道：“同學們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起學習生日的問候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時候是when，加上謂語is就構(gòu)成我們的問句‘when is your birthday’的表達方式了。接下來老師將提問幾個同學when is you birthday？”“my birthday is總之，教師們在初中英語教學中積極采用豐富多彩的情景教學方法可以有效地提升學生們的學習積極性，激發(fā)學生們探索和研究外國語言文學的魅力。部分學校只重視學生技能的進步，而對計算機基礎(chǔ)文化課程沒有得到足夠的重視，他們認為這些小孩子就是因為文化成績不好，才過來學習技能的。那么怎么樣才能提高學生的學習興趣，讓學生學得更好呢？針對上述問題，在中職學校計算機教學中采用情景教學法，可以提高學生的學習興趣，讓學生學得更好，掌握更多的計算機應用能力。因此在中職計算機教學中使用情景教學法，不僅能夠使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，也可以使學生對所學知識有很好的理解和掌握，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自學能力。在教學過程中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷激發(fā)學生學習積極性，鞏固學習內(nèi)容。（三）引導學生課后總結(jié)，深化情感體驗在教學過程中，通過主動學習和實踐獲取知識往往比單純的理論學習和記憶更加深刻、更加牢固。從社會發(fā)展的需要和幼兒身心發(fā)展的特點等多方面因素考察可以得出結(jié)論：在對兒童進行早期英語教育中，實施兒童英語情景教學法不僅是必要的，而且是可行的。教師通過創(chuàng)建有趣的情境來激發(fā)學生學習英語的興趣。二、情景教學法的優(yōu)點。提高學生學習和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。這樣教學直觀明了，學生也更加投入，多方面的調(diào)動了學生的學習積極性。因此,小學教師必須為學生提供很多練習英語口語機會以便提高學生的理解能力,讓他們更好地掌握知識。使用情境教學方法使學生的角色發(fā)生了變化,從被動到主動。[4]王 （第二版）.北京：高等教育出版社，2006。 信息技術(shù)課程特點信息技術(shù)是一門應用性較強的學科，側(cè)重培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)解決實際問題的能力是。3）新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過設(shè)計結(jié)合實際的問題情景，激發(fā)學生鉆研的興趣，引導他們尋找解決問題的途徑，讓學生在情境中體驗學習過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神。 操作指導1）教師提供資料（如計算機多媒體課件，精品課程網(wǎng)站，電腦賣家網(wǎng)站），引導學生了解主要配件的功能、性能、常見品牌及價格等信息；2）學生通過聽教師講解分析，了解配件信息，在該過程中穿插互動環(huán)節(jié)；學生通過與實際產(chǎn)品進行深入接觸，加深了對計算機主要配電的了解，為后面的自主探索奠定基礎(chǔ)。參考文獻：[1] [J].電腦知識與技術(shù)，2008（29）.[2] [J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.[3] [J].電腦知識與技術(shù)，2011（33）.[4] [J].電腦知識與技術(shù)，2011（30）.。 質(zhì)疑探究1）教師指導學生如何發(fā)表疑問，組織討論、發(fā)言；2）學生將遇到的問題發(fā)表在BBS公告欄；利用BBS交流探討是一種有效的質(zhì)疑探究手段，學生通過BBS交流學會了利用網(wǎng)絡的情境交流知識的能力。2）信息技術(shù)的應用性非常強，創(chuàng)設(shè)情境既具有全程性、多元化、多功能等，應結(jié)合信息技術(shù)在日常生活中的應用（如圖書館、銀行、商場、社區(qū)等公共場所的應用），讓學生在現(xiàn)實情景中感受、體驗和思考信息技術(shù)的應用和發(fā)展。 信息技術(shù)教學方法由于信息技術(shù)課程的新標準發(fā)生了重大變革，比如：師生角色、課程目標、學習方式、教學內(nèi)容等，這要求對信息技術(shù)的教學方法也要相應進行改革，現(xiàn)行的教學方法有傳統(tǒng)的教學方法（如：講授法、范例教學法、啟發(fā)式教學法）和新型的教學方法（游戲教學法、基于問題的學習、WebQuest、任務驅(qū)動教學法），這些教學方法之間并沒有明確的界限，且多種教學方法可以結(jié)合運用。結(jié)合案例，在教學過程中，通過情景的提出、分析、操作指導、自主探究與總結(jié)評價等多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作學習的能力，從而提高教學效果。通過這種方式,可以收到更好的教學效果。使用情境教學,在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛,使學生積極參與表演和語言實踐,激發(fā)他們的學習興趣,消除學生在課堂學習中的焦慮和語言障礙,提高學生的觀察判斷、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生的交際能力。故事不僅能吸引學生進入學習情境,同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。比如在教學生學習有關(guān)顏色的單詞時，可以教他們唱一首顏色歌，“Who is wearing yellow today, yellow today, yellow today, who is wearing yellow today, yellow today? Who is wearing red today, red today, red today, who is wearing red today, red today？Who is wearing green today, green today, green today, who is wearing