【正文】 對學校教學的要求。（4）實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。（5）有明確而具體的成果展示。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設備的裝配、調(diào)試、維修和檢測等技術工作，簡單電子產(chǎn)品的設計工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。（二）項目教學法的設計（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學習單元”任務的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學習；（4）過程要素———模擬實施工程項目的過程；（5）評價要素——表達學習成果的多樣化。①項目課程：若干個項目組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務，綜合覆蓋若干個實際工作任務；也可以針對某一典型的工作任務，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個單個或局部的問題。項目課程要求教學規(guī)范，按實踐課程設計學習過程，在實踐情境中開展學習，并最終落實到促進學習者有效學習上。（3）工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。技術理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務為參照點，重新裁剪原有理論知識體系的傾向。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運用本專業(yè)的知識和技術分析解決實際問題。（3）能與電子企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關系。（2）校本教材的開發(fā)：項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運用的關聯(lián)、延伸和互動。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。而“項目教學法”則能把計算機理論教學和實踐教學有機地結合起來，比較適合項目教學法。要充分發(fā)揮計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設置特定的情境,創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中主動地完成學習“項目”。單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成。教師要發(fā)揮主導作用，作好一個教學設計者、指導者、示范者和服務者。在實際工作中，中職學生與企業(yè)的勞動關系以事實勞動關系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動合同，中職畢業(yè)生晉升機會和發(fā)展空間不大。對于一些技術性較強的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進行實踐，自身知識結構比較落后。（1）學習工作融合學習行動的過程即完整的工作過程。（2）成立項目小組利用“一個項目多個方案”進行分組，每組實施一個項目方案。（6）項目小結項目完成后，教師要組織學生交流，總結項目教學活動的意義，反思理論知識與技能上的不足，然后找到存在的問題及解決的方法。項目教學法的實施，不論對教師還是對學生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達到理想的效果。作為一名計算機專業(yè)教師，本人在這次課程改革中也大有收獲。所以，項目實施前我特地帶領學生在教室里做了一次模擬招聘，要求每位學生以應聘者的身份到講臺前作自我介紹，并體會在講述過程中的感受，從而，為下一步項目的提出打下了基礎。3)任務實施①學生分組：將學生分為6組，每組6名同學。 項目的總結教師以一段自編的順口溜作為總結，內(nèi)容如下：Office有個好成員，它的用途十分全。28種布局任你選，至于該選哪一個，幻燈片內(nèi)容說了算。項目教學法使用時的注意事項當然，在使用項目教學法時我們也應注意一些問題。項目教學法要求我們在課前備課時要充分考慮到項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，儲備大量的理論和實踐知識，以便隨時為學生提供幫助和指導。在六合一項目教學當中，教學項目任務是該教學方法實施的基礎，對教學項目任務進行確定，就是對教學目標和教學內(nèi)容進行確定，在這一過程中教師應該堅持六合一原則，將教師和師傅合一、學生和學徒合一以及理論和實踐合一的要求凸顯出來，對教學項目進行詳細規(guī)劃，制訂出符合學生自身特點和教學要求的教學項目任務。在確定相應的教學項目任務之后，教師就要開展和組織學生完成相應的教學項目，在組織過程中，教師首先應該擺正自身在項目教學中的位置，在項目教學過程中，教師應該將機械設計教學充分交給學生，教師在項目教學過程中主要承擔引導者、主持者和評價者的角色，在整個教學項目的實施過程中，教師要在整個過程中主持整個項目的進行，包括為學生提供相應的任務題目、任務階段劃分等，同時在項目教學過程中還要對學生進行一定的引導和幫助，使學生能夠順利完成相應的教學任務，最后對學生教學任務的完成情況進行評價，以便完成整個教學項目的實施。參考文獻：[1] 《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的實踐探索[J].中國科技信息,2007(22):282283.[2] [J].中國職業(yè)技術教育,2006(22):4344.第五篇：六合一項目教學法在機械設計制造專業(yè)教學中的應用摘 要：分析了當前機械設計制造專業(yè)學生動手技能較差，課堂教學效果不良的現(xiàn)狀，并提出了運用六合一項目教學法進行機械設計制造學習，以有效提高學生的綜合素質(zhì)。第二，不是所有的學科或知識點都適合使用項目教學法，我們不能為了用“項目教學法”而用“項目教學法”。大家靈活來運用，輕輕松松把事完，把事完！項目教學法的優(yōu)點通過一段時間的實踐，本人發(fā)現(xiàn)，在計算機教學中應用項目教學法好處頗多。學習使用也不繁，首先要過“打開”關。參考啟動方法：“開始”→“程序”→“ Microsoft PowerPoint”；桌面上雙擊PowerPoint的快捷方式圖標（如圖1所示）（如果沒有則采取方法1，有可任選一種）。只有這樣，我們才能在項目實施過程中為學生及時的提供指導和幫助。項目教學法的應用過程本堂課的課題為《用PowerPoint制作個人簡歷》，目的是利用PowerPoint軟件設計一份介紹自己的個人簡歷，讓學生自己構思、設計并完成。參考文獻：[1]姜大源，2007.[2]，2006，（4）.[3