【正文】 參考文獻：[j].職業(yè)，2013（36）.作者簡介：夏娟，女，1986年11月出生，本科，就職于昆山第一中等專業(yè)學校，研究方向：機械設計制造。在項目教學的組織形式上，教師可以采取小組分工合作的形式，將學生分為幾個小組，像在上面齒輪減速器設計任務當中，教師可以5～6個學生為一個小組，在小組中每個學生分擔的角色和任務不同，但又都以齒輪減速器設計為目標，通過對設計參考圖進行觀察和動手操作，完成各自應該完成的基本任務，包括對齒輪減速器結構的分析、減速器軸的設計以及減速器中剛度和強度的計算方法等，然后共同完成齒輪減速器的設計任務，這樣的方式能夠讓小組中的每個成員都參與到學習當中，充分調動每一位學生的學習積極性，同時在這一過程中還對學生的交往能力和團隊精神有所培養(yǎng)，符合六合一中的育人和創(chuàng)收合一的要求。二、六合一項目教學方法的實施在實際機械設計制造教學過程中，教師在運用六合一項目教學法進行教學，應該突出項目教學中的工作任務，突出學生在項目教學中的主體地位，以學生為主體開展教學任務，這樣才能保證學生在項目教學中的學習主動性。關鍵詞：機械設計；課堂教學；項目教學法教學過程中，學生自身的動手能力和獨立作業(yè)能力培養(yǎng)是教學中的重點，教師應該積極采取相應的教學方法進行項目教學，以促進學生自身綜合素質的提高。其實不然，項目教學法對教師提出了更高的要求。專家指出且經(jīng)實踐證明，項目教學法適用于實訓課等實踐性較強的課程或知識點。第四，項目教學法保證了課堂與實際應用的接軌，使學生在畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，迅速成長為一名合格的技術工人。第一，項目教學法較好實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，使抽象理論知識形象化，提高了理論學習的主動性與積極性，促使學生由“要我學”向“我要學”轉變?！案袷健辈藛闻苓^來，“幻燈片版式”歸我管。打開方法好幾種，具體操作書上見。 項目的評價各組提交作品，進行項目評價，包括：自評、互評和教師評價。以教師制作的個人簡歷為例，逐步引導學生了解制作的一般過程。2)任務提出展示用PowerPoint設計的“個人簡歷”，提出項目任務――制作“個人簡歷”。 項目的提出充分的項目準備后，教師提出問題：大家在模擬應聘者作自我介紹時，感受如何？學生紛紛表示：不能充分展示自己，表達時如果配些說明或相關的畫面效果可能更好。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們所學習積極主動性。在這一系列過程中，倡導學生主動參與學習并和同學合作，以討論、交流、協(xié)作的形式進行知識的探索和問題的解決。[1]作為江蘇省課程改革實驗學校，我校堅決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學中大力推廣項目教學法，取得了較好的效果。該文結合個人在辦公自動化課中的應用，闡述了項目教學法在該科教學中的優(yōu)勢及使用時應注意的事項。項目教學法要求學生轉變傳統(tǒng)的學習觀念，改變傳統(tǒng)的學習方法，加強自學的能力、與人協(xié)作的能力、獨立工作的能力。（3）教師的指導要恰到好處學生在完成項目的過程中，教師應及時給予指導。（5）項目考評教師除指導之外，還必須對項目任務實施考核，以成果為標準，注重過程性評價，達到以考代管的目的。制訂的計劃是學生在以后完成各項工作時必須嚴格遵守的執(zhí)行性文件。（1）布置項目任務教師在對課程目標、學生基礎與興趣分析的基礎上，提出合理的實訓項目，應用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。圍繞“以學生為主體”的教學思想設計學習情境和學習任務單。三、我校項目教學法的實踐教學模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學模式的改變，必將引起教學過程的深刻變革，也必將導致教育思想、教學觀念的根本變革。二、項目教學法的基本特征項目教學法適用于學生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨立性比較強的情況。教學方法仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，教師觀念落后。學校對學生缺乏系統(tǒng)、科學的職業(yè)指導。二是勞動關系不明確，工資等福利待遇不到位。（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）第三篇：項目教學法在中職教學中的應用項目教學法在中職教學中的應用針對中等職業(yè)教育教學方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項目教學法的優(yōu)勢、基本特征，結合中等職業(yè)學校的教學實際，詳細闡述了項目教學法的實施步驟及注意事項。⑵強調了學生學習的主體性，并不意味著教師的任務減輕了。⑶教師的指導要恰到好處。項目是由學生獨立完成、還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確定。⑷“項目”的設計要適當留白。⑵“項目”的設計要有趣味性。項目的設計如果說傳統(tǒng)教學的目標在于傳授知識和技能，那么項目教學的目標則在于運用知識和技能。而目前的計算機教學，往往只是灌輸給學生一些基本的計算機知識，絕大部分學生只能機械地使用一些軟件，動手能力較差。建立校外實習基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月，了解企業(yè)對學校教學的要求。（3）加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。（4）實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。（八）電子專業(yè)項目化教學實施要求（1）課程內容分析：實際上依據(jù)項目任務將原有課程內容重新進行取舍組合。（5）有明確而具體的成果展示。（2）能將某一電子的課題的理論知識和實際技能結合起來。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設備的裝配、調試、維修和檢測等技術工作，簡單電子產(chǎn)品的設計工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。（二）分析社會對電子專業(yè)學生能力的要求電子專業(yè)學生必須具有必備的文化基礎知識，掌握電子專業(yè)所需的基礎理論、專業(yè)知識和初步的社會創(chuàng)業(yè)知識。（二）項目教學法的設計（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學習單元”任務的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學習；（4）過程要素———模擬實施工程項目的過程；（5）評價要素——表達學習成果的多樣化。其中技術實踐知識是指完成某項工作任務