【正文】 這四個(gè)環(huán)節(jié)著重于考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)、數(shù)據(jù)處理能力、任務(wù)設(shè)計(jì)能力、三維軟件運(yùn)用能力等方面進(jìn)行了重點(diǎn)考核，考核方式可以是筆試、動(dòng)手操作、口試、撰寫試驗(yàn)報(bào)告等多種方式。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等場(chǎng)地設(shè)施建立多元化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。因此，在確定工作任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，堅(jiān)持低起點(diǎn)循序漸進(jìn)不斷提高的原則，采用多層次反復(fù)訓(xùn)練的辦法安排工作任務(wù)。具體而言，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)可以設(shè)計(jì)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制及自由度計(jì)算、平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪設(shè)計(jì)、減速器中軸設(shè)計(jì)以及減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)等十一個(gè)具體項(xiàng)目。為此，筆者在教學(xué)該門課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果比較理想。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 技工院校 項(xiàng)目教學(xué)法機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是技工院校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。因此，高職攝影專業(yè)教師應(yīng)積極開展理論分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，為其自主學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而逐漸改變攝影專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐探究相脫節(jié)的局面，為學(xué)生的未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。六、匯報(bào)并評(píng)價(jià)成果根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)情況，教師應(yīng)為各小組提供展示作品與交流評(píng)價(jià)的空間。在攝影項(xiàng)目開展中，首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目題目，制定實(shí)踐探究計(jì)劃，對(duì)于即將拍攝的對(duì)象做好實(shí)地考察，并通過問卷調(diào)查、訪談、查閱資料等方式，對(duì)攝影主題內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富；其次，根據(jù)信息資料，對(duì)實(shí)踐探索中的問題進(jìn)行集中討論，提出問題、分析問題，并在合作中解決問題，及時(shí)修改主題實(shí)踐中的問題，給出最終的實(shí)踐方案。三、制定項(xiàng)目計(jì)劃各項(xiàng)目小組在小組長的指揮下，明確自身職責(zé)范圍并根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展主題，制定各自的探究方案，通過討論分析不斷完善，確保每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的支持。具體來看，項(xiàng)目教學(xué)法在高職攝影課程中的應(yīng)用主要有以下步驟。但目前高職攝影專業(yè)課程更多采用以教師講授為主的教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的針對(duì)性培養(yǎng)，使得學(xué)生難以將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，這不僅降低了學(xué)生對(duì)攝影專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更影響未來的就業(yè)前景。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣可以在中職學(xué)校其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，數(shù)控模具專業(yè)課程中推廣。但是中職學(xué)校的學(xué)生很少有人能夠勝任小組長的職務(wù)，以至于小組內(nèi)部管理不恰當(dāng)造成項(xiàng)目不能正常進(jìn)行。有些教師可能會(huì)為了早日完成任務(wù)，而直接告訴學(xué)生操作方法，而不讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。在大會(huì)上讓每個(gè)小組學(xué)生展示自己的作品，向全體同學(xué)介紹自己小組完成該項(xiàng)目的經(jīng)過，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項(xiàng)目活動(dòng)得到了哪些珍貴的知識(shí)和體會(huì)。在這個(gè)過程當(dāng)中讓學(xué)生通過自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問題。 項(xiàng)目的制作項(xiàng)目的制作也是整個(gè)項(xiàng)目完成的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫好項(xiàng)目制作計(jì)劃表后，以各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已制定好的工作步驟和程序工作。要有效地整合成員能力資源，鍛煉到每個(gè)人的技能，培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的意識(shí)。 項(xiàng)目的準(zhǔn)備選定好項(xiàng)目后，教師和學(xué)生要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：其一是分組，教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，及班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的素質(zhì)能力分成了幾個(gè)小組，按“好、中、差”三個(gè)級(jí)別合理搭配，大概每組3～4個(gè)人為宜，這樣學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)偷懶又可以人人都有任務(wù)做。教師要先和學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)掌握的知識(shí)水平程度，及對(duì)CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發(fā)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ふ液驮O(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目。 項(xiàng)目的選定項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。但在制作過程中還要注意追求細(xì)節(jié)，如人的臉部皮膚的紋路走向，這就要求大家對(duì)皮膚的構(gòu)造要進(jìn)行觀察，然后，根據(jù)構(gòu)造選擇工具進(jìn)行細(xì)心修改，達(dá)到最佳效果，這才是最終的目的。可以從理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。自主探究的時(shí)間過后，我請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己作品進(jìn)行展示分析。因此我們引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，授課時(shí)首先，給每一位同學(xué)照了一張大頭照，然后，學(xué)生通過各自的賬戶打開自己的照片進(jìn)行觀察，最后提出本次課的項(xiàng)目：如何讓自己更美。比如，“美化人像”這個(gè)項(xiàng)目：原先沒有引入“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí),總會(huì)在課堂上將美化的方法直接教授給學(xué)生：先放大圖像，然后用[仿制圖章工具]配合[Alt]鍵進(jìn)行修整，重復(fù)這一步驟，直至修改好；然后再讓學(xué)生上機(jī)按教授的步驟進(jìn)行操作。根據(jù)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，我們確立了照片處理、海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告宣傳等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都涉及到平面設(shè)計(jì)的知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐操作，包含了配色、特效、合成和主題創(chuàng)作等內(nèi)容，通過這些項(xiàng)目的完成，將使學(xué)生能夠掌握平面設(shè)計(jì)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。通過將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)過程中，我感受到了一些改變，學(xué)生從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，不知如何運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)課程很難構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。現(xiàn)在許多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生和從事計(jì)算機(jī)圖像處理工作的人都有這樣的體會(huì)已經(jīng)學(xué)會(huì)了某個(gè)軟件的基本使用方法，可要去解決設(shè)計(jì)中的一些實(shí)際問題時(shí)都覺得無從下手。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在實(shí)踐操作中渡過的，因而在實(shí)踐中會(huì)遇到許多理論知識(shí)中不常見的問題，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力，項(xiàng)目教學(xué)正是這樣的一種培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的教學(xué)方法。當(dāng)今社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，企業(yè)需要的是有創(chuàng)新力、分析能力、洞察力、能解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題的人才。第二篇：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用淺談項(xiàng)目教學(xué)法 在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心姓名：靳玉軍完成日期：二〇一四年十月十四日傳統(tǒng)教學(xué)