【正文】 學習態(tài)度，增進小組成員之間的交流，提高合作能力。在項目教學中，最突出的實踐特點就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，對于攝影專業(yè)而言，項目實踐能夠實現(xiàn)對專業(yè)多重教學目標的兼顧，縮短學生的培訓周期，提高學校、教師對專業(yè)教學的控制力，進而推動理論與實踐相結合，為學生的未來就業(yè)做好準備。攝影攝像專業(yè)的實踐性和應用性很強，需要學生具備良好的綜合素質和職業(yè)能力。同時，教師在引導學生完成項目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。（3）在分小組完成項目的時候，要求小組長有較強的專業(yè)技能和管理能力。（2）項目教學法的宗旨是讓學生主動的學習和解決問題，但是當學生真正遇到問題時，還是習慣性先向教師尋求幫助。 項目的總結在完成項目工作后，教師應該及時引導學生進行總結，目的在于固化學生的操作技能，提升他們的技術水平。在學生遇到困難時，盡量做到只給學生提示，最好不要代替學生解決，更不能親自動手幫學生去做。當學生面對困難的時候，應鼓勵他們去圖書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學會自己解決問題。計劃表要詳細的寫清楚項目題目、設計內容、項目說明、設計要求、完成進度要求、各小組成員的詳細分工等。反之，難度太大，學生努力了也做不到預期效果，就會挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。項目教學法的實施過程在做項目的過程中，學生應學會自己主動地去深入學習要應用到的知識點，即便是項目最終沒完成或效果不好，對他們來說也是一個很有意思的經(jīng)歷，讓他們學會了如何在面對同樣的問題時該怎么去共同解決問題。有些學生往往存在依賴思想，無所事事。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。如，“美化人像”這個細化項目，學生面對同一圖片采取了不同的方法，在評價過程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學習的態(tài)度，然后進行分析，面對同一個項目卻有很多種不同的解決方法，只要能達到效果，方法是不受限制的。設計評價方式，得到多層收獲對學生的評價往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學生更多方面、更多層次的評價。接下來的時間，同學們埋頭若干。對于平面設計課程來說，就算是“美化人像”，不同的圖片有不同的修改步驟，如果用同一步驟來做，很容易出現(xiàn)錯誤；例如，有時要根據(jù)觀察，調整[仿制圖章工具]的[流量]和[不透明度]的屬性值，以達到最佳效果等。如“照片處理”這個項目可以細化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細化的項目名稱和魔術般的照片對比吸引學生的制作欲望，從而促使學生主動完成整個項目。不僅是已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新的知識和技能解決其他一些實際問題，將平面設計中的各模塊知識進行交叉綜合，促進學生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是目前職校生整體素質不是很高，學生的自我學習和自我調控能力都停留在比較低的層次上，這就要專業(yè)教師針對職校生的就業(yè)特點，對平面設計理論知識進行分析重組，把課程目標定位于能夠掌握平面設計的理念，熟練的進行工具的應用，重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新設計的能力。面對這樣的問題，為了更好的讓學生掌握平面設計的實際操作能力，在課程教學過程中我引入了“項目教學法”，在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，讓他們有沖動去探究制作的方法。三、項目教學法在平面設計課程中的應用平面設計課程傳統(tǒng)的教學方式是教師先進行理論講解，然后安排學生在機房上機操作。在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段，這是搞好“項目教學法”的關鍵。我國正在大力發(fā)展中等職業(yè)教育，希望為社會培養(yǎng)越來越多的實踐操作型人才。一、項目教學法在中職學校中的重要性“項目教學法”現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。在每次模擬商務談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務談判人員應有的素質，學生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。項目教學法切實能提高學生的團隊合作意識，談判過程也是對學生口才訓練的過程。在談判過程中，學生營造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務談判中合理報價、靈活使用談判策略進行討價還價、迫使對方讓步以及阻止對方進攻；并能調解商務談判中的沖突與僵局。然后，各個團隊采用 “頭腦風暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。（4）遇到談判僵局時，能夠運用技巧進行突破，爭取談判成功。雙方定于2016年3月2日針對交易價格（轉手費、月租）、付款方式、租期等相關事宜正式展開談判。⑤檢查評估。③實施計劃。①確定項目。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務，以項目的形式交給學生。學生即使理論知識學好了，在企業(yè)談判實踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。關鍵詞：項目教學法；中等職業(yè)教育；《商務談判》課程；談判人員中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：10051422（2016）06007202一、《商務談判》課程實施項目教學法的背景分析隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，經(jīng)濟全球化的加快，市場競爭的加劇，企業(yè)對懂談判理論又能熟練運用談判技能的高素質商務人才需求日益增加。企業(yè)對優(yōu)秀商務談判人員的需要日益增加，只有采用項目教學法對《商務談判》課程開展教學，才能更好地培養(yǎng)社會所需的、既懂談判理論又能熟練運用談判技能的高素質人才。傳統(tǒng)的“教師主唱”“滿堂灌”“填鴨式”等教學模式，難以開拓學生的思維，不利于培養(yǎng)學生與人溝通和交流的能力，明顯難以提高學生的談判技能。二、項目教學法的內涵與實施步驟項目教學法是在構建主義的指導下，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目教學法一般按以下五個教學步驟進行。由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。學生對形成的成果進行展示。本次項目的設計學習項目描述如下：甲方：本學校乙方：某連鎖便利店假設：甲方（本學校）準備將一樓的小賣部出租外包，乙方（某連鎖便利店）有意向承包。（3）在談判過程中，靈活使用報價策略、討價還價的策略和讓步的策略。按此原則，全班學