【正文】 采用這種低起點循序漸進(jìn)不斷提高原則安排工作任務(wù)，能夠有效降低項目教學(xué)的難度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“三維設(shè)計軟件”課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。第五篇：項目教學(xué)法在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用摘 要：針對當(dāng)前技工院校機械工程及自動化專業(yè)中機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出了改革思路，即采用項目教學(xué)法，整合本專業(yè)多門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)項目和工作任務(wù)。二、明確項目目標(biāo)在項目推進(jìn)中，教師應(yīng)針對攝影課程的某一主題，為學(xué)生提供討論的空間，進(jìn)而確定自主探究項目，為下一階段的項目開展做好準(zhǔn)備。教師不能過多的介入項目制作過程，應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，給出相關(guān)資料讓他們自己去解決問題。通過這種方式來體驗社會實踐，從中積累社會工作經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 廣告設(shè)計 中職教育中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674098X（2016）01（a）010302項目教學(xué)法的簡介“項目教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，其基本思路是在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同分工完成整個項目。最終，通過自己思考完成了項目。從學(xué)生的實際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來,中職教育的課程改革越來越受到重視,而其中提得較多的便是“項目教學(xué)法”，它是一種通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。當(dāng)筆者遇到短板知識模塊，就不斷自我“充電”，更新知識庫，甚至利用業(yè)余時間走出課堂，積極參與社會企業(yè)實踐，努力提高自身綜合能力，在教學(xué)中設(shè)計具有實際應(yīng)用價值并有較強可行性的項目。（3）在談判過程中，靈活使用報價策略、討價還價的策略和讓步的策略。項目教學(xué)法一般按以下五個教學(xué)步驟進(jìn)行。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：10051422（2016）06007202一、《商務(wù)談判》課程實施項目教學(xué)法的背景分析隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，市場競爭的加劇，企業(yè)對懂談判理論又能熟練運用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加。③實施計劃。然后，各個團(tuán)隊采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。在每次模擬商務(wù)談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務(wù)談判人員應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。三、項目教學(xué)法在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用平面設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機房上機操作。如“照片處理”這個項目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細(xì)化的項目名稱和魔術(shù)般的照片對比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動完成整個項目。如，“美化人像”這個細(xì)化項目，學(xué)生面對同一圖片采取了不同的方法，在評價過程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進(jìn)行分析，面對同一個項目卻有很多種不同的解決方法，只要能達(dá)到效果，方法是不受限制的。但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。在學(xué)生遇到困難時，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動手幫學(xué)生去做。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。四、開展實踐探究項目教學(xué)包含實踐探究環(huán)節(jié)。更加嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生獲得的知識理論性強，難以應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并不適應(yīng)企業(yè)的需求。比如評價學(xué)生完成減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計項目，對學(xué)生理論知識掌握情況、確定參數(shù)方程和參數(shù)值、齒輪設(shè)計、齒輪三維模型建立等環(huán)節(jié)的完成評分比例各占25%。二、合理確定工作任務(wù)項目教學(xué)法實施過程中，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在完成項目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項目主題進(jìn)行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行作品展示，詳細(xì)介紹項目探究的細(xì)節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會；最后進(jìn)行作品評價，教師、小組、學(xué)生個體均應(yīng)成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項目探究的成果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在課程改革的背景下引入項目教學(xué)，對于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。應(yīng)用項目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題雖然項目教學(xué)法有自身優(yōu)點，但是由于經(jīng)驗的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項目的選定還是個很大的難點，需要考慮項目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識點，是否能與企業(yè)實際相符，是否真正適合學(xué)生的實際水平。每小組委任一名小組長負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務(wù)。項目教學(xué)法在實施過程中，教師必須加強監(jiān)督管理。一開始同學(xué)們看到自己的照片時，立刻覺得不好意思起來，馬上就引起了要對照片進(jìn)行修改的念頭。這在以前是沒有的，雖然還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體情況來看，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的“人才”大多懂理論、實踐能力較差，這樣的“人才”已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求。項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用最后使用學(xué)生自評、組評和師評的多元評價方式，采用過程性和終結(jié)性評價指標(biāo)，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。三、項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程――以某項目模擬商務(wù)談判為實例下面以筆者在課堂上使用的某項目模擬商務(wù)談判為實例，展示項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程。因此，筆者在教學(xué)過程中，運用項目教學(xué)法，提高學(xué)生對商務(wù)談判知識的理解能力、應(yīng)用能力和實際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人