【正文】 采用這種低起點(diǎn)循序漸進(jìn)不斷提高原則安排工作任務(wù)，能夠有效降低項(xiàng)目教學(xué)的難度，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“三維設(shè)計(jì)軟件”課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用摘 要：針對(duì)當(dāng)前技工院校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)中機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出了改革思路，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，整合本專業(yè)多門(mén)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)。二、明確項(xiàng)目目標(biāo)在項(xiàng)目推進(jìn)中，教師應(yīng)針對(duì)攝影課程的某一主題，為學(xué)生提供討論的空間，進(jìn)而確定自主探究項(xiàng)目，為下一階段的項(xiàng)目開(kāi)展做好準(zhǔn)備。教師不能過(guò)多的介入項(xiàng)目制作過(guò)程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給出相關(guān)資料讓他們自己去解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式來(lái)體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，從中積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 廣告設(shè)計(jì) 中職教育中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674098X（2016）01（a）010302項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)介“項(xiàng)目教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，其基本思路是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。最終，通過(guò)自己思考完成了項(xiàng)目。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái),中職教育的課程改革越來(lái)越受到重視,而其中提得較多的便是“項(xiàng)目教學(xué)法”，它是一種通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。當(dāng)筆者遇到短板知識(shí)模塊，就不斷自我“充電”，更新知識(shí)庫(kù)，甚至利用業(yè)余時(shí)間走出課堂，積極參與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐，努力提高自身綜合能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并有較強(qiáng)可行性的項(xiàng)目。（3）在談判過(guò)程中，靈活使用報(bào)價(jià)策略、討價(jià)還價(jià)的策略和讓步的策略。項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：10051422（2016）06007202一、《商務(wù)談判》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景分析隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加。③實(shí)施計(jì)劃。然后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。在每次模擬商務(wù)談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務(wù)談判人員應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。三、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。如“照片處理”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過(guò)細(xì)化的項(xiàng)目名稱和魔術(shù)般的照片對(duì)比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項(xiàng)目。如，“美化人像”這個(gè)細(xì)化項(xiàng)目，學(xué)生面對(duì)同一圖片采取了不同的方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進(jìn)行分析，面對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目卻有很多種不同的解決方法，只要能達(dá)到效果，方法是不受限制的。但是這個(gè)過(guò)程也不能是教師一個(gè)人說(shuō)了算，一定要師生共同討論確定才行。在學(xué)生遇到困難時(shí)，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動(dòng)手幫學(xué)生去做。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。四、開(kāi)展實(shí)踐探究項(xiàng)目教學(xué)包含實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。更加嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)理論性強(qiáng)，難以應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并不適應(yīng)企業(yè)的需求。比如評(píng)價(jià)學(xué)生完成減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況、確定參數(shù)方程和參數(shù)值、齒輪設(shè)計(jì)、齒輪三維模型建立等環(huán)節(jié)的完成評(píng)分比例各占25%。二、合理確定工作任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級(jí)中，要求小組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行作品展示，詳細(xì)介紹項(xiàng)目探究的細(xì)節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會(huì)；最后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，教師、小組、學(xué)生個(gè)體均應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)過(guò)程客觀全面，使項(xiàng)目探究的成果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在課程改革的背景下引入項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)注意的問(wèn)題雖然項(xiàng)目教學(xué)法有自身優(yōu)點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是遇到了一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項(xiàng)目的選定還是個(gè)很大的難點(diǎn)，需要考慮項(xiàng)目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是否能與企業(yè)實(shí)際相符，是否真正適合學(xué)生的實(shí)際水平。每小組委任一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個(gè)小組完成不同的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。一開(kāi)始同學(xué)們看到自己的照片時(shí)，立刻覺(jué)得不好意思起來(lái)，馬上就引起了要對(duì)照片進(jìn)行修改的念頭。這在以前是沒(méi)有的，雖然還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問(wèn)題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體情況來(lái)看，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握了課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的“人才”大多懂理論、實(shí)踐能力較差，這樣的“人才”已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求。項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用最后使用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。三、項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程――以某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例下面以筆者在課堂上使用的某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)談判知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和實(shí)際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人