【正文】 例如，在齒輪傳動學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以提出這樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對單級齒輪減速器進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計過程中由于學(xué)生在設(shè)計方面的能力尚淺，教師可以給出相關(guān)條件和圖紙參考，然后讓學(xué)生完成單級齒輪減速器的設(shè)計任務(wù)。第一，項目的設(shè)計要能突破課程的重點和難點，要使學(xué)生對所要完成的項目，所需解決的問題有明確的認(rèn)識[2]，因此作為任課教師，要對項目精心選擇，而不是隨便找來一個任務(wù)應(yīng)付了事。教學(xué)課件、論文答辯，產(chǎn)品演示、廣告宣傳，你要問它叫什么，英文名稱PowerPoint，中文就叫幻燈片。當(dāng)然，作為項目實施的主導(dǎo)者――教師，我們必須精心備課，充分估計項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，作好知識準(zhǔn)備。因此，學(xué)校要建立激勵措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實習(xí)基地，構(gòu)建項目教學(xué)法實施平臺。項目分組后教師要做好學(xué)生的動員工作，讓學(xué)生了解項目的意義、項目應(yīng)實現(xiàn)的功能、項目活動所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實施流程及考核辦法等?！绊椖拷虒W(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強大生命力。⑶學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時注意學(xué)生的兩極分化。⑶“項目”的設(shè)計要有關(guān)聯(lián)性。（4）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。（4）學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機會。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。第一篇：項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[教育] 項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 專業(yè)教學(xué) 課程改革論文摘要：項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。二、怎樣進(jìn)行項目化教學(xué)（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境項目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，在實踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場所融實踐與理論學(xué)習(xí)于一體。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實訓(xùn)項目的正常開展。為利于學(xué)生做到前后知識的聯(lián)系,在設(shè)計“項目”時,應(yīng)適當(dāng)添加一些與該“項目”有關(guān)的、以前已完成的“項目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰?，引?dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃和實施之中，有助于挖掘潛能，提升創(chuàng)新能力。2003～2011年我校先后有兩位校長、7位教師到德國考察學(xué)習(xí)，他們把從德國學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項目教學(xué)法”的教學(xué)模式。（3）制訂項目計劃學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。參考文獻(xiàn)：[1]姜大源，2007.[2]，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》.第四篇：項目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用項目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用摘要：項目教學(xué)法在我校大力推廣，取得了較好效果，作為一名計算機專業(yè)課教師，該人在這次課程改革中也大有收獲。只有這樣，我們才能在項目實施過程中為學(xué)生及時的提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)使用也不繁，首先要過“打開”關(guān)。第二，不是所有的學(xué)科或知識點都適合使用項目教學(xué)法，我們不能為了用“項目教學(xué)法”而用“項目教學(xué)法”。在確定相應(yīng)的教學(xué)項目任務(wù)之后，教師就要開展和組織學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)項目，在組織過程中，教師首先應(yīng)該擺正自身在項目教學(xué)中的位置，在項目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將機械設(shè)計教學(xué)充分交給學(xué)生，教師在項目教學(xué)過程中主要承擔(dān)引導(dǎo)者、主持者和評價者的角色，在整個教學(xué)項目的實施過程中，教師要在整個過程中主持整個項目的進(jìn)行，包括為學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)題目、任務(wù)階段劃分等，同時在項目教學(xué)過程中還要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最后對學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，以便完成整個教學(xué)項目的實施。在六合一項目教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)項目任務(wù)是該教學(xué)方法實施的基礎(chǔ)，對教學(xué)項目任務(wù)進(jìn)行確定，就是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，在這一過程中教師應(yīng)該堅持六合一原則，將教師和師傅合一、學(xué)生和學(xué)徒合一以及理論和實踐合一的要求凸顯出來，對教學(xué)項目進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，制訂出符合學(xué)生自身特點和教學(xué)要求的教學(xué)項目任務(wù)。項目教學(xué)法使用時的注意事項當(dāng)然，在使用項目教學(xué)法時我們也應(yīng)注意一些問題。 項目的總結(jié)教師以一段自編的順口溜作為總結(jié)，內(nèi)容如下：Office有個好成員，它的用途十分全。所以，項目實施前我特地帶領(lǐng)學(xué)生在教室里做了一次模擬招聘，要求每位學(xué)生以應(yīng)聘者的身份到講臺前作自我介紹，并體會在講述過程中的感受，從而，為下一步項目的提出打下了基礎(chǔ)。項目教學(xué)法的實施，不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達(dá)到理想的效果。（2）成立項目小組利用“一個項目多個方案”進(jìn)行分組，每組實施一個項目方案。對于一些技術(shù)性較強的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進(jìn)行實踐，自身知識結(jié)構(gòu)比較落后。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個教學(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。要充分發(fā)揮計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動地完成學(xué)習(xí)“項目”。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團(tuán)隊。（3）能與電子企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。技術(shù)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點，重