【正文】 五、完成作品制作根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，各小組到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝，并對(duì)拍攝作品進(jìn)行后期制作。本文從高職攝影課程出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行探究。目標(biāo)評(píng)估注重的是學(xué)生是否按要求完成了項(xiàng)目，項(xiàng)目的作品效果如何，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；階段評(píng)估注重的是學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)步幅度，協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，以及完成任務(wù)后的總結(jié)、反思水平。難度太小，學(xué)生就會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性。項(xiàng)目教學(xué)要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力?？墒?，當(dāng)下一次要學(xué)生制作一個(gè)類似的例子時(shí)，他們還是用之前老師教授的步驟來做。作為一名教授平面設(shè)計(jì)課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說，掌握平面設(shè)計(jì)軟件的功能較為簡(jiǎn)單，但面對(duì)一個(gè)實(shí)際操作題目時(shí)卻不知如何下手，不知要運(yùn)用哪些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。平面設(shè)計(jì)課程通過引入了項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)這門課程的興趣，同時(shí)也提高了綜合解決問題的能力。依次開展4場(chǎng)模擬談判。學(xué)生對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。傳統(tǒng)的“教師主唱”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式，難以開拓學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交流的能力，明顯難以提高學(xué)生的談判技能。接下來，其他各項(xiàng)目組都要對(duì)當(dāng)前講評(píng)的作品提出自己的見解，要求小組代表回答相關(guān)的疑問。合理的圖片選擇與效果處理能增強(qiáng)網(wǎng)站的可視性和表現(xiàn)力，提升網(wǎng)頁(yè)的視覺沖擊力。每個(gè)人對(duì)于洛陽(yáng)的認(rèn)識(shí)不同，興趣關(guān)注與文學(xué)素養(yǎng)不同，各組對(duì)“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”的開發(fā)最終可能呈現(xiàn)出的效果也會(huì)迥異。網(wǎng)頁(yè)文字屬性的設(shè)置是基礎(chǔ)型任務(wù)，學(xué)生必須掌握通過屬性設(shè)置實(shí)現(xiàn)文字編排的方法；利用CSS實(shí)現(xiàn)文字特效則是綜合型任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)不同文字特效的CSS技巧。項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)科體系中的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中，圍繞著具體的項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容來源于生活，具有一定的實(shí)用價(jià)值，與社會(huì)的熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)。通過這些設(shè)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們較好地掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出了很高的積極性。在制定項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，教師要充當(dāng)“配角”，學(xué)生來?yè)?dān)當(dāng)“主角”，由學(xué)生自主選擇科學(xué)的方法，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃書，并以PPT匯報(bào)的方式呈現(xiàn)?？梢耘臄z、下載、制作網(wǎng)站所需要的圖片，通過Firework和photoshop軟件修飾成網(wǎng)頁(yè)中需要的尺寸、分辨率和效果。最后，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果提出建設(shè)性的意見，指出作品的優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)一步拓展和完善的可能性提出建議。學(xué)生即使理論知識(shí)學(xué)好了，在企業(yè)談判實(shí)踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。⑤檢查評(píng)估。在談判過程中，學(xué)生營(yíng)造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報(bào)價(jià)、靈活使用談判策略進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、迫使對(duì)方讓步以及阻止對(duì)方進(jìn)攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局。一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校中的重要性“項(xiàng)目教學(xué)法”現(xiàn)在越來越得到各國(guó)教育界的重視。面對(duì)這樣的問題，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力，在課程教學(xué)過程中我引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，在講解每一個(gè)工具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì)用一些有趣的項(xiàng)目來吸引他們，讓他們有沖動(dòng)去探究制作的方法。對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來說，就算是“美化人像”，不同的圖片有不同的修改步驟，如果用同一步驟來做，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；例如，有時(shí)要根據(jù)觀察，調(diào)整[仿制圖章工具]的[流量]和[不透明度]的屬性值，以達(dá)到最佳效果等。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會(huì)挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。 項(xiàng)目的總結(jié)在完成項(xiàng)目工作后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。攝影攝像專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過討論對(duì)作品進(jìn)行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達(dá)主題；對(duì)攝影過程進(jìn)行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對(duì)器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計(jì)、取景的原則、設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)項(xiàng)目探究過程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐探究中的問題，還應(yīng)該定期檢查項(xiàng)目開展進(jìn)度，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目探究任務(wù)。參考文獻(xiàn)[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用情況[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。 項(xiàng)目的評(píng)估評(píng)估成績(jī)分為兩部分：一是目標(biāo)評(píng)估；二是階段評(píng)估。項(xiàng)目的選定還要切合實(shí)際，實(shí)用性要強(qiáng)，難度要適中。四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。雖然這種方法節(jié)約了上課的時(shí)間，也提高了學(xué)生動(dòng)手的速度。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程，可總覺得什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書的思路如下：一、談判主題二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問、法律顧問、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開展談判教師按照8個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫的項(xiàng)目計(jì)劃書，根據(jù)各個(gè)談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。④成果展示?！渡虅?wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。各個(gè)項(xiàng)目小組最終提交了圖文并茂、各具特色的“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”設(shè)計(jì)方案，通過首頁(yè)與多個(gè)子網(wǎng)頁(yè)的精心編排和鏈接交織成了一幅內(nèi)容多樣、氣勢(shì)恢宏的畫面，每個(gè)小組呈現(xiàn)的作品都有獨(dú)到之處，贏得了同學(xué)們驚喜的贊嘆聲。（4）圖片處理。網(wǎng)站開發(fā)工作可以細(xì)化到網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站內(nèi)容整理、網(wǎng)頁(yè)視覺效果設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試與發(fā)布等幾個(gè)方面，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行組員的工作分配。比如在講到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的文字編排時(shí)，對(duì)文字編排單元設(shè)置了很多項(xiàng)目任務(wù)，其中有基礎(chǔ)型任務(wù)也有綜合型任務(wù)。一、項(xiàng)目教學(xué)法概述課堂教學(xué)模式的變革正在逐漸從教師課堂灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生通過多種渠道自學(xué)，并由學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師可以參照社會(huì)需要設(shè)立一些與課程內(nèi)容相關(guān)且有研究?jī)r(jià)值的課題項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過程以洛陽(yáng)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例，課程開設(shè)在大三的第二學(xué)期，課程安排了四周時(shí)間，共64學(xué)時(shí)，2學(xué)分。教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生以