【正文】 目完成情況進(jìn)行考核，和學(xué)生一起對(duì)本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出優(yōu)化改進(jìn)的辦法，為后續(xù)任務(wù)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重過(guò)程而不是結(jié)果，階段任務(wù)的檢查評(píng)估是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。（5）網(wǎng)站制作與發(fā)布：使用Dreamveaver軟件制作出首頁(yè)和子頁(yè)面的html文件，測(cè)試網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)站域名，申請(qǐng)主頁(yè)空間進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生搜集、拍攝與洛陽(yáng)文化相關(guān)的音頻、視頻文件，尋找合適的Java Script特效增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的趣味性，通過(guò)表單、留言系統(tǒng)等的設(shè)置與觀者進(jìn)行互動(dòng)交流。網(wǎng)頁(yè)作為一個(gè)強(qiáng)大的多媒體復(fù)合體，不僅有圖片和文字、更有音響、影像、動(dòng)畫和各種互動(dòng)式的效果。可以拍攝、下載、制作網(wǎng)站所需要的圖片，通過(guò)Firework和photoshop軟件修飾成網(wǎng)頁(yè)中需要的尺寸、分辨率和效果。（4）圖片處理?！拔幕尻?yáng)網(wǎng)站”的內(nèi)容豐富、信息含量大、能展現(xiàn)出洛陽(yáng)文化的各方面內(nèi)涵。此項(xiàng)任務(wù)工作量大，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的核心，需由2名以上骨干成員完成。（2）制作網(wǎng)頁(yè)效果圖。確定網(wǎng)站的風(fēng)格定位、主色調(diào)、欄目結(jié)構(gòu)、版面布局、目標(biāo)受眾等內(nèi)容，并以文字和圖表的形式落實(shí)為紙面上的網(wǎng)站策劃書，此階段由小組成員集體討論確定相關(guān)內(nèi)容。教師在本階段的作用不僅僅是技術(shù)顧問(wèn)，更應(yīng)該成為思想上的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獲取資料和篩選信息，思考如何將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的需要發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新方法，探索獨(dú)立研究的道路。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。在制定項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要充當(dāng)“配角”，學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“主角”，由學(xué)生自主選擇科學(xué)的方法，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃書，并以PPT匯報(bào)的方式呈現(xiàn)。網(wǎng)站開發(fā)工作可以細(xì)化到網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站內(nèi)容整理、網(wǎng)頁(yè)視覺效果設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試與發(fā)布等幾個(gè)方面，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行組員的工作分配。全班學(xué)生可分為89個(gè)小組，每個(gè)小組由4—5名成員組成，由成員選定本組的組長(zhǎng)。制定項(xiàng)目計(jì)劃。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞類似主題的優(yōu)秀文化類網(wǎng)站作品，對(duì)作品的色彩、版式、功能、內(nèi)容等方面有一個(gè)初步的了解，不斷激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)的興趣。洛陽(yáng)作為歷經(jīng)十三個(gè)朝代的千年古都，有太多的歷史和積淀，每一個(gè)對(duì)洛陽(yáng)感興趣的人都有義務(wù)將洛陽(yáng)的文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到更多地區(qū)甚至世界各地。在課程的第一周內(nèi)，教師就布置下來(lái)具體的項(xiàng)目任務(wù)書，規(guī)定提交計(jì)劃報(bào)告、設(shè)計(jì)、展示、發(fā)布等各階段目標(biāo)的時(shí)間要求，并提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材教案、電子課件、參考書目、圖片素材和網(wǎng)絡(luò)資源。課程的具體教學(xué)方法如下：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確定項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)這些設(shè)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們較好地掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出了很高的積極性。比如在講到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的文字編排時(shí)，對(duì)文字編排單元設(shè)置了很多項(xiàng)目任務(wù)，其中有基礎(chǔ)型任務(wù)也有綜合型任務(wù)。綜合型任務(wù)是圍繞完整的網(wǎng)站所涉及的相關(guān)知識(shí)展開的，這類任務(wù)設(shè)置有一定難度的任務(wù)框架，需要學(xué)生綜合新舊知識(shí)，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇項(xiàng)目方向。這類任務(wù)規(guī)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)所包含的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行必要的示范。這些任務(wù)可分為基礎(chǔ)型任務(wù)和綜合型任務(wù)。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高度的興趣，學(xué)生的潛能才會(huì)被最大限度地激發(fā)，盡全力高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)都需要完成明確的任務(wù)，學(xué)習(xí)成果是從無(wú)到有親自創(chuàng)造出來(lái)的，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。項(xiàng)目選題符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容來(lái)源于生活，具有一定的實(shí)用價(jià)值，與社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)。一、項(xiàng)目教學(xué)法概述課堂教學(xué)模式的變革正在逐漸從教師課堂灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生通過(guò)多種渠道自學(xué)，并由學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相融合的產(chǎn)物，它不僅需要熟練軟件操作和程序語(yǔ)言編寫，還需要前期對(duì)網(wǎng)站定位的整體策劃和對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的架構(gòu)與整理，更離不開以網(wǎng)站主題為核心呈現(xiàn)出的整體視覺效果。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；知識(shí)建構(gòu)；教學(xué)實(shí)踐在當(dāng)前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)上，教師往往會(huì)采取和計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程相似的教學(xué)模式，過(guò)于重視對(duì)于dreamweaver等設(shè)計(jì)軟件的技能教學(xué)，沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的視覺心理與審美效果進(jìn)行深入探索。第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐范文項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐——以文化洛陽(yáng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)為例摘要：本文以“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)為例，講述了如何在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中，圍繞著具體的項(xiàng)目組織和展開教學(xué)。實(shí)際可行的項(xiàng)目任務(wù)能夠給學(xué)生提供自由的思考空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，使學(xué)生接受多種思維方式和設(shè)計(jì)方法的沖擊，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐闡釋自己對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生單純掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件中的零散技術(shù)，卻不知道如何制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站，對(duì)于網(wǎng)站的市場(chǎng)定位和藝術(shù)水準(zhǔn)漠不關(guān)心，這種方式所培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程嘗試新的教學(xué)改革勢(shì)在必行，項(xiàng)目教學(xué)法是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)科體系中的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中，圍繞著具體的項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。在教學(xué)過(guò)程中教師可以參照社會(huì)需要設(shè)立一些與課程內(nèi)容相關(guān)且有研究?jī)r(jià)值的課題項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成的全部全部過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)去了解問(wèn)題和解決問(wèn)題，從親身實(shí)踐中獲得所學(xué)科目的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程初始階段，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)往往表現(xiàn)出好奇與興趣，如果教師還是單一地以教師講解學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸變成了厭煩逃避，為完成作業(yè)而設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與熱情不高。我們可以將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容依照由淺人深的原則劃分為多個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元包括多個(gè)具體任務(wù)?；A(chǔ)型任務(wù)包含一些每位學(xué)生都應(yīng)掌握的基本知識(shí)，是每位學(xué)生都應(yīng)獨(dú)立完成的任務(wù)。對(duì)于此類任務(wù)的教學(xué)，教師的角色相當(dāng)于導(dǎo)演。教師給學(xué)生提供完成任務(wù)所需的資源和條件，給予設(shè)計(jì)思路上的建議，注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與感受力，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，教師的角色相當(dāng)于顧問(wèn)。網(wǎng)頁(yè)文字屬性的設(shè)置是基礎(chǔ)型任務(wù)，學(xué)生必須掌握通過(guò)屬性設(shè)置實(shí)現(xiàn)文字編排的方法；利用CSS實(shí)現(xiàn)文字特效則是綜合型任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)不同文字特效的CSS技巧。二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程以洛陽(yáng)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例，課程開設(shè)在大三的第二學(xué)期，課程安排了四周時(shí)間，共64學(xué)時(shí)，2學(xué)分。教師要為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施確定一定范圍的項(xiàng)目選題，可以結(jié)合地域文化擬定出有文化傳播意義的網(wǎng)站主題，或者選取本地有設(shè)計(jì)需求的企事業(yè)單位相關(guān)網(wǎng)站為開發(fā)項(xiàng)目。以“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”設(shè)計(jì)為例，教師布置好項(xiàng)目題目后，同步做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，向?qū)W生說(shuō)明完成該項(xiàng)目的意義與作用?！拔幕尻?yáng)網(wǎng)站”的定位區(qū)別于一般新聞性質(zhì)的地方門戶網(wǎng)，在于建立傳播洛陽(yáng)歷史文化和現(xiàn)代文化的特色主題網(wǎng)站。以“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”作為設(shè)計(jì)對(duì)象，需要對(duì)洛陽(yáng)地域文化有深入的了解，因此教師要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目對(duì)象展開前期資料收集與背景調(diào)查工作。確定項(xiàng)目選題之后就要將所教班級(jí)的學(xué)生劃分項(xiàng)目開發(fā)小組，也就是建立合作學(xué)習(xí)的小組，通過(guò)小組協(xié)同作戰(zhàn)的方式完成一個(gè)獨(dú)立網(wǎng)站的開發(fā)工作。組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)本組成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督聯(lián)絡(luò)、計(jì)劃實(shí)施等方面的工作。每個(gè)人對(duì)于洛陽(yáng)的認(rèn)識(shí)不同，興趣關(guān)注與文學(xué)素養(yǎng)不同，各組對(duì)“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”的開發(fā)最終可能呈現(xiàn)出的