【正文】 學法應注意的問題（一）在模塊教學過程中，教師的角色不斷的發(fā)生變化。通過檢查學生在裝配中是否有漏裝、裝錯、倒裝等現(xiàn)象，檢查學生掌握知識與技能的程度。裝配時，要嚴格按照裝配圖進行裝配，少一個螺釘、螺母或墊圈也一定要找到裝好。雖然裝配過程是拆卸過程的逆過程，也要按順序進行，事前應充分強調(diào)裝配的操作流程，以防止學生誤操作而損壞設備。（3）裝配過程。接著通過設問、答疑、總結等靈活多樣的教學方式進行輔導。這時學生會產(chǎn)生各種問題：“為什么主軸會偏移中心？”、“為么會精度降低？”、“為什么聲音會產(chǎn)生變化？”等。（2）針對鉆床的結構，進行小組討論。⑤質(zhì)量問題。在教學過程中，要不斷的教育和提醒學生注意遵守鉗工安全操作規(guī)程和設備起吊安全操作規(guī)程。④教學中的安全問題。由于機械設備修理課題操作練習是把學生分成小組，以小組為單位進行，所以學生在教學過程中不重視勞動紀律，不僅影響教學質(zhì)量，還可能發(fā)生人身和設備事故。因此，實習指導教師在講授指導、示范指導和巡回指導過程中，都要反復強調(diào)在操作中要遵守拆卸原則。②教育學生要遵守拆卸原則。在教學過程中修理的機械設備，通常都是失去精度，不能正常運轉的廢舊設備，有的只能作為修理教學使用。鉗工生產(chǎn)實習教師要對學生刮削質(zhì)量嚴格要求，因為如果單件刮削精度不高，其積累誤差必然降低設備精度。在這個教學過程中包括以下幾個方面：①教學中要告訴學生容易出現(xiàn)的技術問題。最后，學生以組為單位，通過討論列舉出其中要注意的事項。首先要告訴學生鉗工實習中鉆床（臺鉆）的修理、拆卸、裝配、維護保養(yǎng)工作是一項細致復雜的工作。具體實施步驟是：（1）拆卸過程。整個模塊教學安排在鉗工實習車間進行。鉗工生產(chǎn)實習教師在這個模塊教學過程中，既要考慮到學生已經(jīng)基本掌握了鉗工操作技能，又要認識到機械設備修理是對各項鉗工操作技能的綜合應用，并有與單項操作技能和裝配不同的特點。下面以鉆床修理、拆裝與維護保養(yǎng)為例，介紹我們是如何采用模塊教學法完成教學任務的。這種與實踐相脫節(jié)的教學模式忽視了學生的認識規(guī)律和主觀能動性，不利于學生能力的培養(yǎng)和提高。鉗工技能訓練這門課的掌握情況會直接影響到學生學習鉗工專業(yè)的興趣和積極性，對后續(xù)課程的教學也會產(chǎn)生不同程度的影響。（3）、采用模塊教學形式支撐學生的學習活動，可以充分利用各種現(xiàn)代化教學手段與教學資源，調(diào)動學生研究探索與分析問題、解決問題的積極性，來提高教學效率和教學質(zhì)量。技工學校的學生大多都底子差，基礎知識欠缺、邏輯思維能力較差。加速了認識過程和能力的培養(yǎng)，克服了傳統(tǒng)教學過程的枯燥乏味，增強了學生學習的興趣和學習動力，提高了動手能力。傳統(tǒng)的教學已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，因而模塊教學法與傳統(tǒng)教學模式相比，模塊教學法在應用中有如下特點：（1）、模塊教學法引入現(xiàn)代培訓新理念，強調(diào)以學生為認知主體。采用示范訓練和引導提示等多種方法相結合，一個模塊集中在一個時間段內(nèi)，完成基本理論知識到實習操作技能的全部教學內(nèi)容，實現(xiàn)了理論教學與操作實踐的一體化，使學生從中獲得必要的理論知識和操作技能。模塊教學法把理論教學與實習操作實踐教學有機地結合起來，并強調(diào)少理論，重視實踐操作。模塊教學法概念模塊教學法以專項能力的課程內(nèi)容為模塊單元，整個教學過程圍繞著一個個模塊展開，以學生為主體，教師為主導。根據(jù)教育部提出的“以應用為目的，以必需、夠用”為度的精神，我校提出“面向市場，以就業(yè)為導向，服務為主體，切實做好服務工作”；“面向?qū)W生，以職業(yè)能力為中心，把學生培養(yǎng)成為滿足顧客需要的、市場需求的生產(chǎn)一線的技能型人才和具有一定素質(zhì)的中等技術工人”的培養(yǎng)目標。關鍵詞：模塊教學法、鉗工專業(yè)、課程、應用。第一篇：模塊教學法在鉗工專業(yè)課程中的應用模塊教學法在鉗工專業(yè)課程中的應用摘要：根據(jù)技工教育的培養(yǎng)目標，在鉗工專業(yè)課程教學實踐中，采用模塊教學法進行教學，收到了良好的教學效果。本文以鉗工實習教學鉆床拆裝為例，對模塊教學法的內(nèi)容、特點、教學實施、注意事項等幾個方面進行了詳細論述。技工學校的教育目標是培養(yǎng)具有一定理論知識與較強實習操作能力的生產(chǎn)一線的高素質(zhì)的勞動者和實用型的中等技術人才。基于這個培養(yǎng)目標，在鉗工專業(yè)課程教學實踐中，我嘗試了采用模塊教學法教學，對提高課程的教學效果，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力有很大的益處，收到了良好的效果。教師在運用模塊教學法教學過程中起組織協(xié)調(diào)、示范、引導作用。根據(jù)鉗工專業(yè)課程特點，結合勞動部鉗工專業(yè)技能鑒定考試的大綱要求，我們將課程內(nèi)容劃分為鉗工技能訓練、鉗工工藝學、機械制圖、機械基礎、機械制造工藝基礎、金屬材料與熱處理和電工學等不同的教學模塊。模塊教學法的特點模塊教學法是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型的教學方法。學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，及時和老師進行溝通，并在老師引導下完成學習任務。（2）、模塊教學的過程是講解示范、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能水平的過程。采用模塊教學法可以在實習操作與理論學習之間架起一座橋梁，使教學過程成為學生主動認知的過程。模塊教學法在鉗工教學中的實施機械拆裝與維護保養(yǎng)內(nèi)容涉及較復雜的機械部件，知識多，操作技能技術要求高，實用性強，包含了鉗工專業(yè)的學生所必備的知識。傳統(tǒng)的教學模式側重理論學習，強調(diào)以課堂為中心?，F(xiàn)代技工教育是側重知識應用的學習，強調(diào)以技能操作為中心，理論知識以“必需、夠用”為標準。鉗工專業(yè)中的鉆床的修理、拆裝與維護保養(yǎng)模塊，要求學生掌握各種基本操作技能和機械部件的裝配、拆卸技能，熟悉鉆床的原理，掌握鉆床的結構特點，能比較熟練地進行拆卸與組裝，使其恢復原來的精度、性能和效率的操作練習過程。因此，教師要對在這個模塊教學過程中經(jīng)?，F(xiàn)的問題有所了解，并掌握解決問題的辦法，從而達到熟練拆卸與組裝。教學思路是先介紹拆卸、裝配、修理與維護保養(yǎng)的準備工作，再介紹拆卸、檢查、修理、裝配、維護保養(yǎng)的步驟及操作過程的安全注意事項，最后教師以規(guī)范的操作方法給學生做出示范，學生在相對集中的時間內(nèi)完成實踐教學任務。學生以45人為一個小組，小組中不同水平的學生合理搭配。然后再進行規(guī)范的、符合工藝要求的示范操作，并強調(diào)拆卸的注意事項，要求學生先記下拆卸流程。在老師指導下，學生開始規(guī)范操作，完成對整個鉆床的拆卸過程，使學生對鉆床各部件有了一個完整的認識。在機械設備修理、拆裝與維護保養(yǎng)工作中，為了恢復機械設備（鉆床）原有的精度，刮削（尤其是配刮）是主要的鉗工加工。因此，在課題的操作練習過程中，教師要求對每個單件（如立柱、工作臺、進給箱等）的刮削精度提出要求，并向?qū)W生指出，單件刮削精度必須比總裝配合后的檢驗精度高（一般允許誤差要減少1/3左右），才能保證總裝配后的精度要求，否則達不到精度要求就會返工誤事。即使是這樣，教師也要教育和指導學生認真地操作，保證每個部件的修理精度和總裝精度，使學生養(yǎng)成認真負責、一絲不茍的工作作風和良好品質(zhì)。學生在進行機械設備部件的拆卸時，由于想立即動手，往往不認真遵守拆卸原則，造成拆卸零件損壞，變形或丟失，影響修理課題訓練的正常進行。③教學過程中要遵守勞動紀律。因此，在教學過程中，教師要對學生進行勞動紀律教育，在操作練習過程中要遵守勞動紀律，不得擅自離開本組的工作崗位，更不準在車間亂穿、亂摸、亂動，否則，不但會影響學生本人對機械修理操作技能的掌握，而且會對教學過程造成不良的影響，甚至會出現(xiàn)安全事故。在本課題教學過程中，安全問題是十分重要的，必須引起教師的重視。在巡回指導過程中，要把安全工作作為指導工作的重點，堅決杜絕人身和設備事故的發(fā)生。在教學過程中，老師要注意培養(yǎng)學生對設備修理的質(zhì)量意識，保證