項目教學(xué)法在動畫制作中的應(yīng)用-展示頁
2024-11-25 15:35本頁面
【正文】 堂上鍛煉學(xué)生的專業(yè)動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在實戰(zhàn)過程掌握動畫制作的精髓？ 筆者通過嘗試，發(fā)現(xiàn)用項目教學(xué)法在動畫教學(xué)中頗有成效，本文對此做一闡述。 海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會” 上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法， 先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個 “造一座橋”的項目。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐，這就是 項目教學(xué)法，這種新方法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)維基礎(chǔ)，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以小 組合作 的方式，學(xué)生按照工作流程和 項目要求共同制定計劃、分工完成整個項目。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握項目要求的知識與 技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團隊精神與合作能力。這就表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是 給 學(xué)生 設(shè)置 獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 和 幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。 動畫制作教學(xué)中運用項目教學(xué)法的必要性 在 知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天 ， 如何讓與社會接觸較少身處校園的學(xué)生接受如 動畫制作等操作性、時代性強的計算機課程及相關(guān) 課程 ， 這是一個值得深思的問題。那么，如何授人以漁？目前的現(xiàn)狀是：經(jīng) 過傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)起來的學(xué)生非常習(xí)慣于教師對知識定論式的講授， 缺乏自主探索知識的能力，缺乏用知識解決實際問題的能力。對于動畫制作課程，延續(xù)這種教學(xué)方式的危害將比其他課程表現(xiàn)得更加突出。 鑒于時代對人才的要求，筆者 利用 項目驅(qū)動 讓學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意思上的知識構(gòu)建。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動為主動，教師一定要從“前臺”退到“后臺”，不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容，就算理解不了，也讓他們試一試，不要輕易讓他們吃“咀嚼過的東西”，那樣的 東西誠然很容易消化，但怕就怕他們習(xí)慣如此之后．再也不愿意或不敢啃硬骨頭了。教師和學(xué)生共同參與項目的選取。選擇難度適合的項目?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標進行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的。 項目任務(wù)具體化，權(quán)責(zé)明確，具有可操作性 由于職高學(xué)生 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱， 且高中年齡階段的學(xué)生責(zé)任心還沒完全形成，很多學(xué)生在一個項目面前不知所措，于是開始無心投入甚至完全放棄，部分有 責(zé)任心的學(xué)生有可能由于能力有限走了彎路，浪費時間和精力，因此教師在項目確立的同時根據(jù)學(xué)生的具體情況細分任務(wù)，確定每個學(xué)生的任務(wù)，可以用任務(wù)表的形式發(fā)給每位學(xué)生，使其有事可做，并且要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。筆者嘗試從以下六個步驟實施項目教學(xué)： 項目的確立 在項目教學(xué)法中，項目的選取是關(guān)鍵，其實項目的確立是把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)項目的過程，教學(xué)的整個過程
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