項目教學(xué)法在動畫制作中的應(yīng)用-閱讀頁
2024-12-03 15:35本頁面
【正文】 師 評價 主要對學(xué)生在此次項目制作過程中的一些常規(guī)表現(xiàn)，以及對于項目的實際駕馭能力作出一個綜合的評價。 E為不合格。其余等第占 30%。 例： 教師評價表： 學(xué)生出勤 課堂提問 作業(yè)成績登記 實踐操作 學(xué)習(xí)態(tài)度 總分 教師指導(dǎo)情況 1 2 3 4 5 6 7 對參與制作的學(xué)生的一些建議 內(nèi) 容 姓 名 學(xué)生自評表： 項目名稱 制作成員姓名 制作個人姓名 在項目中擔(dān)任工作名稱 請總結(jié)在此次項目制作中有何收獲？自己表現(xiàn)如何？ 請指出在此次項目制作中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處在哪里？ 對于在此次項目制 作的過程中何自己合作的同學(xué)有些什么好的建議或意見？ 四、 實施項目教學(xué)法的幾個心得 重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，還要注意教材問題 注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處．把總目標(biāo)細(xì)分成個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊一上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。緊密結(jié)合教材內(nèi)容。 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)可以減輕 由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。人多“手腳亂”、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于互相學(xué) 習(xí)；組員分工要明確。還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化，特別是個別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想， 無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫 一 ”的措施。其實教師的職責(zé)不但沒有 減輕，反而還加重了。 恰當(dāng)把握項目指導(dǎo)度 學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。對待不同學(xué)生提出的問題，根據(jù)其個人能力指導(dǎo)程度不同，例如，某生由于需要讓某個對象通過特定的路線做動畫，了解這個同學(xué)平時接受能力強(qiáng)，能跟上老 師的教學(xué)思路的，我就提醒他 flash 軟件中有個叫引導(dǎo)線的功能選項，至于如何使用，叫該同學(xué)自己通過課本、網(wǎng)絡(luò)等手段尋找答案， 正如所料，該生一點即通，通過查找資料解決了難題。 綜上所述， 項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 的影響下，通過選取“工程項目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。 參考文獻(xiàn) : [1] 要麗娟 .項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用 [J].山西：太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報 [2]何克抗 .建構(gòu)主義 —— 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) [A].學(xué)校教 育現(xiàn)代化建設(shè) [C].北京：國家教委電教辦樟木頭培訓(xùn)中心，1998
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