項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫制作中的應(yīng)用-預(yù)覽頁
【正文】 ， 67 人一組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過小組討論確立項(xiàng)目，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排其組員的分工。例如： 任務(wù)表格： 注 ：甲、乙、丙代表學(xué)生 名字 工作 第一周 第二周 第三周 第四周 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 前期準(zhǔn)備 座談，觀摩，討論，講解分鏡頭 甲 繪制分鏡頭，角色設(shè)定，場(chǎng)景設(shè)定，道具設(shè)計(jì) 分鏡頭（ 2名學(xué)生）；角色設(shè)計(jì)（甲 +2 學(xué)生）；場(chǎng)景道具（乙+1 學(xué)生） 中期制作階段 改善分鏡頭 ，講解 flash軟件 丙 制作動(dòng)畫中間畫 動(dòng)畫制作（丙+6 學(xué)生） 修改動(dòng)畫，收集音效 丙 音效收集（ 2 學(xué)生）；片頭片尾（甲 +2 學(xué)生） 動(dòng)畫制作 設(shè)計(jì)片頭片尾 后期制作 講解合成、配音、渲染輸出 甲 合成、配音、渲染輸出 合成渲染輸出（甲 +6 學(xué)生） 實(shí)施計(jì)劃 項(xiàng)目實(shí)施時(shí)教師的主要工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如 動(dòng)畫制作中只講逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的基本概念，至于引導(dǎo)線的引用在學(xué)生作品制作過程中根據(jù)需要提出，然后通過提示 在 某個(gè)章節(jié)有介紹 ， 讓學(xué)生 通過 自學(xué)與合作性學(xué)習(xí)完成。 評(píng)估總結(jié) 項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)， 項(xiàng)目完成后的小結(jié)也相當(dāng)重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。 教師 評(píng)價(jià) 主要對(duì)學(xué)生在此次項(xiàng)目制作過程中的一些常規(guī)表現(xiàn)，以及對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)際駕馭能力作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。其余等第占 30%。緊密結(jié)合教材內(nèi)容。人多“手腳亂”、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于互相學(xué) 習(xí)；組員分工要明確。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒有 減輕，反而還加重了。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。 綜上所述， 項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 的影響下，通過選取“工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。 參考文獻(xiàn) : [1] 要麗娟 .項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用 [J].山西：太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào) [2]何克抗 .建構(gòu)主義 —— 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) [A].學(xué)校教 育現(xiàn)代化建設(shè) [C].北京：國(guó)家教委電教辦樟木頭培訓(xùn)中心，1998
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