項目教學法在動畫制作中的應用(存儲版)
【正文】 意義建構獲得知識。在該評價表格中，除了 “作業(yè)成績登記 ”以百分制計算之外，其余以 A、 B、 C、 D、 E 等第來計算?？梢园呀滩淖鳛閷W習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編 寫教材。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還 要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、審核項目的選取等。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生 對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。實踐證明：非正面非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。 由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編 寫，教師實施項目教學法時．不能夠完全按照教材章 節(jié) 進行 講授，所以要求教師在設計教學時，必須重點選好示范項目。一般情況下可分三級來考核 ．第一級可由教師對小組項目情況評定，第二級是由小組成 員根據(jù)各組員對小組貢獻情況互評，第三級由學生本人進行自評，綜合 級評定來確定每一個成員的成績。因此，項目教學法的講解只包括對重點教學內 容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。在項目實施中，學習過程成為一個人人參與的帶有創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完 成項目的過程，這就要求盡可能地確立一些優(yōu)秀的 實用的 知識覆蓋全面的 項目 ，然后通過座談，介紹項目，供學生選擇 。所以教師要積極創(chuàng)設學 生小組討論交流的情景。 二、 動畫制作課程項目教學 設計原則 １ 、以學生為主體，教師起指導作用，選擇適合的項目 在傳統(tǒng)教育中，教師是主角，學生是觀眾，教 師在想盡一切辦法使知識易于被理解和接受，學生被教師要求認真聽講，學生的地位是被動的。項目教學法完全符合構建主義思想 。 關鍵 詞 項目教學 構建主義 興趣 動畫制作 一、 引言 項目教學法的介紹 “給你 55分鐘，你可以造一座橋嗎？”教育專家弗雷 德 通過以上步驟，可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐，這就是 項目教學法，這種新方法是以學生的自主性、探索性學習維基礎，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以小 組合作 的方式，學生按照工作流程和 項目要求共同制定計劃、分工完成整個項目。那么，如何授人以漁？目前的現(xiàn)狀是：經(jīng) 過傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)起來的學生非常習慣于教師對知識定論式的講授， 缺乏自主探索知識的能力，缺乏用知識解決實際問題的能力。教師和學生共同參與項目的選取。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的。這樣可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路 。 成果展示 動畫制作結束 前 經(jīng)過教師核準驗收后才可以宣布整個項目工 作結束。 E為不合
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