【正文】 力、跨職業(yè)能力、開發(fā)自身潛能和適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的能力） ； 因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要 ； 對(duì) 傳統(tǒng)教育模式教育理念進(jìn)行的改革迫在眉睫?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法主要包括“大腦風(fēng)暴法”、“卡片展示法”、“案例教學(xué)法”、“角色扮演法”、“項(xiàng)目法”、“引導(dǎo)課文法” 、“模擬教學(xué)法”等方法。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取．教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材 ；選擇難度適合的工程項(xiàng)目。任課教師開發(fā)引導(dǎo)課文 ； 并對(duì)教學(xué)任務(wù)作一統(tǒng)籌安排 ； 確定 7 個(gè)項(xiàng)目任務(wù) ；同時(shí)對(duì)教學(xué)班作教學(xué)法簡(jiǎn)介。 5．質(zhì)量控制。 基于以上情況 ； 我們應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法 ； 以有的認(rèn)知規(guī)律和以項(xiàng)目任務(wù)為單元構(gòu)建認(rèn)知單元。第三部分由全班共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 —— “單片機(jī)時(shí)鐘” ； 由各小組分別完成電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等幾大模塊。實(shí)驗(yàn)班接受項(xiàng)目教學(xué)法 ；學(xué)生 學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為中心 ； 有明確的任務(wù) ； 能讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目組織已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源 ； 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性能得以發(fā)揮 ； 所完成的項(xiàng)目有較高的水平。適應(yīng) 競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。 4．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù)。 3．學(xué)生分組是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué) 習(xí)的方式 ； 所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)?？梢园呀滩淖鳛閷W(xué)習(xí)的“字典” ； 有條件的可以適當(dāng)編寫講義 ； 甚至編寫教材。 唐磊：在做項(xiàng)目時(shí) ； 有時(shí)感到?jīng)]有一個(gè)整體的知識(shí)框架 ； 好象都是分散的。 東西方向綠燈 亮的時(shí)間為 30S； 南北綠燈亮的時(shí)間為 20S。 七、思考： 1： 信號(hào)燈受一個(gè)啟動(dòng)開關(guān)控制 ； 當(dāng)啟動(dòng)開關(guān)接通時(shí) ； 信號(hào)燈系統(tǒng)開始工作 ； 且先南北紅燈亮 ； 東西綠燈亮。同時(shí)南北黃燈亮 ； 維持 2 秒后熄滅 ； 這時(shí)南北紅燈亮 ； 東西 教師巡視 學(xué)生展示 演示：引導(dǎo)學(xué)生思考 本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專利下載 1 元 /篇 1410007848 買 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 綠燈亮。 4. 請(qǐng)使用 MCGS 組態(tài)軟件和交通 信號(hào)燈模型測(cè)試這個(gè)程序。 做模擬運(yùn)行實(shí)驗(yàn) ； 檢查程序是否符合控制要求 ； 進(jìn)一步修改程序。 范例程 序： ORG 0000H LJMP MAIN ORG 0030H MAIN： MOV DPTR； TAB；表格首地址送 DPTR CLR A MOV R7； 08H；計(jì)數(shù)器送初值 LOOP： MOV R0； A ； 暫存表格項(xiàng)數(shù) MOVC A； A+DPTR；查表 MOV P1； A MOV A； R0 INC A LCALL DELAY DJNZ R7； LOOP LJMP MAIN DELAY:?? .（延時(shí)子程序略） TAB： DB 0FEH,0FDH,0FBH,F7H,0EFH,0DFH,0BFH,7FH END 程序分析（借助于幻燈片上的源程序） 字形碼的確定； 查表程序三步： （ 1） 表格首地址送 DPTR （ 2） 表格項(xiàng)數(shù)送 A （ 3） 查表 延時(shí)； 三、項(xiàng)目實(shí)施： 學(xué)生編寫程序：（參考程序如下） ORG 0000H LJMP MAIN ORG 0030H MAIN： MOV DPTR； TAB；表格首地址送 DPTR CLR A MOV R7； 08H；計(jì)數(shù)器送初值 LOOP： MOV R0； A ； 暫存表格項(xiàng)數(shù) MOVC A； A+DPTR；查表 MOV P1； A MOV A； R0 INC A LCALL DELAY DJNZ R7； LOOP LJMP MAIN DELAY:?? .（延時(shí)子程序略） 分析 提問(wèn)并演示步驟及延時(shí)不滿足的結(jié)果 教師巡視監(jiān)控
。 （ 5） 明確各 I/O 信號(hào)之間的時(shí)序關(guān)系 ； 畫出各 I/O 信號(hào)的工作時(shí)序圖。 2. 請(qǐng)畫出時(shí)序圖。 東西紅燈亮維持 30 秒。 五、成果展示： 學(xué)生代表上臺(tái)展示成果 ； 并進(jìn)行講解。 教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)重點(diǎn) 時(shí)序圖設(shè)計(jì) 教學(xué)難點(diǎn) 程序設(shè)計(jì) 教具 S7200PLC、投影儀等 教學(xué)內(nèi)容 主要教學(xué)內(nèi)容 提出項(xiàng)目 制訂計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 一、 項(xiàng)目任務(wù)： 信號(hào)燈受一個(gè)啟動(dòng)開關(guān)控制 ； 當(dāng)啟動(dòng)開關(guān)接通時(shí) ； 信號(hào)燈系統(tǒng)開始工作 ； 且先東西綠燈亮 ； 南北紅燈亮。這種方法不但適合職業(yè)高中的單片機(jī)本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專利下載 1 元 /篇 1410007848 買 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 課程教學(xué) ； 尤其適用于學(xué) 生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的高職教學(xué)。 5．教材是一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒有減輕 ； 反而還加重了。 3．學(xué)生學(xué)習(xí)的形式以小組為單位 ； 采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式。大大提高同學(xué)的成功感和自信心； (6)小組交流本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專利下載 1 元 /篇 1410007848 買 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 學(xué)習(xí) ； 提高協(xié)調(diào)能力 ； 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神； (7)小組之間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。成員努力的成果與全體成員共同分享。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的操作運(yùn)用 ； 讓學(xué)生了解單片機(jī)的功能作用 ； 了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊 ； 直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景” ； 給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí) ； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性 ； 又能讓學(xué)生在以后開展項(xiàng)目開發(fā)時(shí)能體會(huì)到使用者的具體需 要。 傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué) ； 均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線 ；先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu) ； 然后是指令 ； 然后是軟件編程 ； 然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用 ； 最后再講一些實(shí)例。 4．實(shí)施計(jì)劃。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行 ； 而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開的 ； 所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。 2．項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。它 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。 一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出 我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ； 是以“知識(shí)為本位” ； 強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性 ； 教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系 ； 強(qiáng)調(diào)識(shí)記 ； 但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心 ； 即所謂“三中心” ； 教師教什么學(xué)生就學(xué)什么 ； 忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮 ； 在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌” ； 教學(xué)進(jìn)度 上齊步走 ； 加上現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擅長(zhǎng)于身體動(dòng)覺智能 ； 而弱于數(shù)理邏輯推理智能。 項(xiàng)目教學(xué)法在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程中教學(xué)中的應(yīng)用 ； 缺乏從理論實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐研究。 我們應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法 ； 以有的認(rèn)知規(guī)律和以項(xiàng)目任務(wù)為單元構(gòu)建認(rèn)知單元。選取以中專電子專業(yè)一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班 ； 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法 ； 利用“示范項(xiàng)目”、“練習(xí)項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)；選取中專電子專業(yè)一個(gè)班為控制班 ； 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。 [參考文獻(xiàn) ] [1] 趙志群 ； 職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念 2020（ 6） [2] 姜大源 ； 新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)改革的新視野 [3]趙建華 ； 李克東．協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式 [J]．中國(guó)電化教育 ； 2020；(10)． [4] 何克抗．建構(gòu)主義 —— 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) [A]． 1998； (3)． [5] 張建偉 ； 陳琦．從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義 [M]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 )； 1996 本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專利下載 1 元 /篇 1410007848 買 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 研究方案 研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的問(wèn)題 本課題研究目標(biāo)是 通過(guò)工程項(xiàng)目的選取和實(shí)施 ； 在于構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)的模式 ； 改變傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心 ； 由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心 ； 由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心 ； 由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ；知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的 ； 而是學(xué)生在一定的情景下 ； 借助他人 (包括教師和同學(xué) )的幫助 ； 利用必要的學(xué)習(xí)資料。株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 五、研究措施 系主任任課題組長(zhǎng) ； 加強(qiáng)對(duì)課題研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo) ； 保證必需的課題研究經(jīng)費(fèi)。 第二階段： —— 實(shí)驗(yàn)研究階段 修改完善課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃 ； 完成課題申報(bào)和課題論證等工作。 七、研究進(jìn)程的安排 第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（ — ） 第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（ —— ） 第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（ —— ） 八、研究的組織結(jié)構(gòu) 本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專利下載 1 元 /篇 1410007848 買 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 見“課題實(shí)施計(jì)劃”。 （ 6）．質(zhì)量評(píng)價(jià)。圍繞當(dāng)前任務(wù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn) ； 以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求 ； 選擇合適的小項(xiàng)目 ； 并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。由教師的項(xiàng)目引導(dǎo)與學(xué)生查閱資料 ； 探究完成項(xiàng)目的過(guò)程有機(jī)結(jié)合 ； 同步推進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。 傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué) ； 均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線 ；先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu) ； 然后是指令 ； 然后是軟件編程 ； 然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用 ； 最后再講一些實(shí)例。 《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是一門理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科 ； 是工科電類一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下 ； 德國(guó)提出了一種新的教學(xué)方法 — 行動(dòng)導(dǎo)向本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專利下載 1 元 /篇 1410007848 買 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 教學(xué)法 ； 所謂行動(dòng)導(dǎo)向 ； 是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程 ； 學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí) ； 達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”（瑪雅 ；1989）。 六、研究的主要內(nèi)容 （一） 構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式 ； 是以建構(gòu)主義行動(dòng)導(dǎo)向教育思想為指導(dǎo) ； 以學(xué)生為主體參與教學(xué)全過(guò)程 ； 主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為特征 ； 以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、自我展示等能力。 （ 2）．資訊階段。教師對(duì)學(xué)生小組實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的每一步驟進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)選擇 ； 應(yīng) 使實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生條件、教師條件基本相當(dāng)。 確立“項(xiàng)目教學(xué)法在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題 ；撰寫研究計(jì)劃（初稿）。 在全系推廣此項(xiàng)實(shí)驗(yàn) ； 研究繼續(xù)深入。如果獲得立項(xiàng) ； 我承認(rèn)以本表為有約束力的協(xié)議 ； 遵守株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研處制定的有關(guān)規(guī)定 ； 認(rèn)真開展研究工作 ； 取得預(yù)期研究成果。 建構(gòu)主義最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。由于“行動(dòng)導(dǎo)本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專利下載 1 元 /篇 1410007848 買 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 向型”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力 ； 并極大地拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度、廣度 ； 同時(shí)“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問(wèn)題 ； 并運(yùn)用已有的知識(shí)共同解決它 ； 對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)很有針對(duì)性 ； 因而受到師生的廣泛歡迎。 實(shí)驗(yàn)方案遵循可比性原則、可操作性原則。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu) ； 學(xué)生普遍感到難學(xué)。 1）已對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了建構(gòu)主義學(xué)