【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 元 年度預(yù)算 2020 年 年 年 年 2020 元 系部意見(jiàn) 系主任（簽名） 年 月 日 教科研處意見(jiàn) 教科研處主任（簽名） 年 月 日 學(xué)院意見(jiàn) 主管院長(zhǎng)（簽名） 年 月 日 本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專(zhuān)利下載 1 元 /篇 1410007848 買(mǎi) 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 項(xiàng)目教學(xué)法在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中的研究 譚立志 ； 李二喜 （株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ； 湖南 株洲 412020） [摘要 ] 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今世界教育的潮流 ； 筆者將其學(xué)習(xí)模式引入到職業(yè)中學(xué)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中。 “ 項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò) 共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng) ； 是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中的一種。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用 ； 充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向 ； 使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。 [關(guān)鍵詞 ] 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 行動(dòng)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué)法 單片機(jī) 在技術(shù)快速發(fā)展和勞動(dòng)組織方式的不斷變革過(guò)程中 ； 現(xiàn)代企業(yè)的員工除要掌握快速變化和不斷深入的專(zhuān)業(yè)能力外 ； 還必須具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)教育與培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)這些能力發(fā)展的一個(gè)持續(xù)過(guò)程 ； 傳統(tǒng)的 灌輸式教學(xué)方法在許多方面已經(jīng)變得無(wú)能為力。教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法 ； 以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求。 一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出 我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ； 是以“知識(shí)為本位” ； 強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性 ； 教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系 ； 強(qiáng)調(diào)識(shí)記 ； 但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心 ； 即所謂“三中心” ； 教師教什么學(xué)生就學(xué)什么 ； 忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮 ； 在教學(xué)方法上常采用“滿(mǎn)堂灌” ； 教學(xué)進(jìn)度 上齊步走 ； 加上現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擅長(zhǎng)于身體動(dòng)覺(jué)智能 ； 而弱于數(shù)理邏輯推理智能。這于當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能 ； 強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等職業(yè)教育不能同步（如西門(mén)子公司要求員工具備的幾種關(guān)健能力：溝通合作能力、任務(wù)組織與實(shí)施能力、心理承受能力和獨(dú)立性與責(zé)任心等。社會(huì)需要?jiǎng)趧?dòng)者具備跨崗位能力、跨職業(yè)能力、開(kāi)發(fā)自身潛能和適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的能力） ； 因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要 ； 對(duì) 傳統(tǒng)教育模式教育理念進(jìn)行的改革迫在眉睫。 本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專(zhuān)利下載 1 元 /篇 1410007848 買(mǎi) 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 建構(gòu)主義最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ；知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的 ； 而是學(xué)生在一定 的情景下 ； 借助他人 (包括教師和同學(xué) )的幫助 ； 利用必要的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求 ； 在學(xué)習(xí)過(guò)程中 ； 要以學(xué)生為中心 ； 教師應(yīng)起幫助者角色 ； 利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素 ； 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神 ； 使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下 ； 德國(guó)提出了一種新的教學(xué)方法 — 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 ； 所謂行動(dòng)導(dǎo)向 ； 是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程 ； 學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí) ； 達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”（瑪雅 ；1989）。它 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力 ； 是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法主要包括“大腦風(fēng)暴法”、“卡片展示法”、“案例教學(xué)法”、“角色扮演法”、“項(xiàng)目法”、“引導(dǎo)課文法” 、“模擬教學(xué)法”等方法。由于“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力 ； 并極大地拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度、廣度 ； 同時(shí)“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問(wèn)題 ； 并運(yùn)用已有的知識(shí)共同解決 它 ； 對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)很有針對(duì)性 ； 因而受到師生的廣泛歡迎。 二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì) 基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比 ； 有很大的區(qū)別 ； 主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心 ； 由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心 ； 由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心 ； 由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以 ； 在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) [5]的時(shí)候 ； 學(xué)生是認(rèn)知的主體 ； 是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者：具體來(lái)講 ； 要遵守下面的四項(xiàng)原則： 1．以學(xué)生為中心．充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中 ； 要充分發(fā)揮學(xué)生的主 動(dòng)性和創(chuàng)新精神 ； 讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者 ； 負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織 ； 直接參與學(xué)生的討論。 2．項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù) ； 以現(xiàn)實(shí)的本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專(zhuān)利下載 1 元 /篇 1410007848 買(mǎi) 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 對(duì)象為材料 ； 既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn) ； 又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選?。處熞⒁鈫l(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材 ；選擇難度適合的工程項(xiàng)目。 3．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用 所學(xué)習(xí)的知識(shí) ； 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源；“協(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵 ； 所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景 ； 讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè) ； 協(xié)商解決各路難關(guān) ； 使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享 ； 從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。 4．要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。而不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行 ； 而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開(kāi)的 ； 所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則 ； 筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟 ； 具體為如下六步： 1．實(shí)施前準(zhǔn)備工作：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境 ； 也就是說(shuō) ； 把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。任課教師開(kāi)發(fā)引導(dǎo)課文 ； 并對(duì)教學(xué)任務(wù)作一統(tǒng)籌安排 ； 確定 7 個(gè)項(xiàng)目任務(wù) ；同時(shí)對(duì)教學(xué)班作教學(xué)法簡(jiǎn)介。 2．資訊階段。圍繞當(dāng)前任務(wù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn) ； 以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求 ； 選擇合適的小項(xiàng)目 ； 并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。 3．制訂計(jì)劃。讓學(xué)生獨(dú)立思考 ； 對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解 ； 消化示 范項(xiàng)目的解決要點(diǎn) ； 為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。以小組為單位按下列環(huán)節(jié)制訂完整、可操作性的項(xiàng)目工作計(jì)劃：（ 1）學(xué)習(xí)小組制訂計(jì)劃（ 2）計(jì)劃是否可行（ 3）教師和學(xué)生共同探討相關(guān)的計(jì)劃和知識(shí)（討論）。 4．實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)展小組交流、討論 ； 組員分工協(xié)作 ； 在規(guī)定的時(shí)間共同完成工程項(xiàng)目。 5．質(zhì)量控制。教師對(duì)學(xué)生小組實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的每一步驟進(jìn)行監(jiān)控。 6．質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量 ； 主要是本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專(zhuān)利下載 1 元 /篇 1410007848 買(mǎi) 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 學(xué)生小組成果自我展示。由教師、學(xué)習(xí)小組和和學(xué)生討論評(píng)價(jià)。 三、項(xiàng)目教學(xué)法的在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課中的 實(shí)際應(yīng)用 《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科 ； 是工科電類(lèi)一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。 傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué) ； 均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線 ；先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu) ； 然后是指令 ； 然后是軟件編程 ； 然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用 ； 最后再講一些實(shí)例。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu) ； 學(xué)生普遍感到難學(xué)。 基于以上情況 ； 我們應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法 ； 以有的認(rèn)知規(guī)律和以項(xiàng)目任務(wù)為單元構(gòu)建認(rèn)知單元。 以 項(xiàng)目 任務(wù)為教學(xué)單元 ； 打破原有界限 ； 不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序 ； 將各部份知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知 識(shí)點(diǎn) ； 為了完成一個(gè) 項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn) ； 加以組合 ； 完成第一個(gè) 項(xiàng)目 任務(wù)就能清楚單片機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程 ； 完成第二、三個(gè) 項(xiàng)目 任務(wù) ； 就能自已模仿性 創(chuàng)造性 地編出自已的程序 ； 使 自己感動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程 是一個(gè)不斷成功地完成 項(xiàng)目 任務(wù)的過(guò)程。 這樣就能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ； 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 我們以中專(zhuān)電子 0315 班為實(shí)驗(yàn)班 ； 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法 ； 利用“示范項(xiàng)目”、“練習(xí)項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)；選取職業(yè)中專(zhuān)電子 0317班為控制班 ； 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期 ； 以測(cè)驗(yàn)、項(xiàng) 目評(píng)判和問(wèn)卷調(diào)查為測(cè)量手段 ； 測(cè)量學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、所完成的項(xiàng)目質(zhì)量以及他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度情況 ； 并比較兩種教學(xué)法的效果。 在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中 ； 具體的教學(xué)過(guò)程分為三大部分：第一部分是讓學(xué)生使用示范項(xiàng)目 ； 充當(dāng)應(yīng)用者的角色 ； 使用教師所提供的“單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)”。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的操作運(yùn)用 ； 讓學(xué)生了解單片機(jī)的功能作用 ； 了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊 ； 直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景” ； 給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí) ； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性 ； 又能讓學(xué)生在以后開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)能體會(huì)到使用者的具體需 要。第二部分是分組協(xié)作學(xué)習(xí) ； 各組在項(xiàng)目經(jīng)理 (組長(zhǎng) )的組織下 ； 研究確定本組的練習(xí)項(xiàng)目 ； 在教師對(duì)示范項(xiàng)目各模塊開(kāi)發(fā)過(guò)程的演示下 ； 針對(duì)本組練習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展研究討論、分工協(xié)作 ； 共同完成工程項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、電路設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、程序調(diào)試等工作。第三部分由全班共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 —— “單片機(jī)時(shí)鐘” ； 由各小組分別完成電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等幾大模塊。具體的教學(xué)計(jì)本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專(zhuān)利下載 1 元 /篇 1410007848 買(mǎi) 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 劃如下： 一 ： 示范項(xiàng)目（ 2 課時(shí)） 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：（資料由學(xué)生查閱） 1） 微型計(jì)算機(jī)的構(gòu)成 2） 單片機(jī)的由來(lái) 3） 人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系 4）十、二、十六進(jìn)制概念 5） 以上數(shù)制互換 6）常用單位（ K、 M） 7） 位的含義 8） 字節(jié)的含義 9） 字的含義 10） 總線概念初步 二、 項(xiàng)目 一（單燈閃爍） [示范項(xiàng)目 6課時(shí) ] 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：（資料由學(xué)生查閱） 1） 電源引腳和 EA 引腳。 2） RST 引腳及 RESET 電路 3） 晶振引腳及晶振電路 4） SETB 、 CLR、 LCALL、 LJMP 指令 5）標(biāo)號(hào)的應(yīng)用 6）指令的助記符形式與目標(biāo)代碼形式 7） 編程器的使用 8） 存儲(chǔ)器組織 三、 項(xiàng)目 二（鍵控?zé)袅粒? [示范練習(xí)項(xiàng)目 10 課時(shí) ] 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：（資料由學(xué)生查閱） 1） 指令 2） 輸入、輸出的含義 3） 并行口的結(jié)構(gòu) 4） P P P3口的結(jié)構(gòu) 本文檔由 堿性玫瑰精 整理提供 代專(zhuān)利下載 1 元 /篇 1410007848 買(mǎi) 染料 及包裝機(jī)械 請(qǐng)致電： 03177723188 劉雨桐 5） P0 口的結(jié)構(gòu) 四、 項(xiàng)目 三（彩燈） [練習(xí)項(xiàng)目 10課時(shí) ] 1） 指令 2） 片內(nèi) RAM 組織 3） 工作寄存器組織 五 ： 項(xiàng)目 四（定時(shí)器） [練習(xí)項(xiàng)目 10課時(shí) ] 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：（資料由學(xué)生查閱） 1） 尋址方式 2） 所有指令 3） 編程 4） 實(shí)例講解 5） 軟件仿真器 6） 軟件仿真器調(diào)試 7） 定時(shí)器結(jié)構(gòu) 8） 定時(shí)器工作方式 9） 定時(shí)器編程 六 、 項(xiàng)目 五（中斷） [練習(xí)項(xiàng)目 6課時(shí) ] 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：（資料由學(xué)生查閱） 1） 中 斷結(jié)構(gòu) 2） 中斷編程 3） 按鍵中斷 4） 定時(shí)中斷 七 、 項(xiàng)目 六（串口應(yīng)用） [練習(xí)項(xiàng)目 8 課時(shí) ] 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：（資料由學(xué)生查閱） 1） 串口結(jié)構(gòu) 2） 串口編程 1） 同步擴(kuò)展（ 74LS164） 2） 異步通訊 八 ： 項(xiàng)目 七（外部 ROM、 RAM、 并行口擴(kuò)展） [實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 20 課時(shí) ] 本文檔由 堿性玫瑰精