【正文】 注重趣味教學(xué)。青少年學(xué)生朝氣蓬勃，富有理想，具上進(jìn)心，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、特長出發(fā)，多角度地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以此鼓勵(lì)他們不甘落后、奮起直追。2，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系到職高學(xué)生的實(shí)際上。外語教學(xué)不僅是傳授外語知識，也應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展健全的人格。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 11 金錢在婚姻中的角色：《愛瑪》和《名利場》中女主人公婚姻觀的差異 歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對比分析 女性主義視角下《傲慢與偏見》的情態(tài)意義解讀 14 功能對等理論下的英語動物習(xí)語翻譯 15 從中西傳統(tǒng)節(jié)日象征物看中西文化異同 16 廣告英語的翻譯 受超驗(yàn)主義影響的具有美國精神的作家 18 商務(wù)英語談判的語言技巧 在文化教學(xué)中提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力 20 淺析《道林最后，項(xiàng)目成果評估。其次，進(jìn)行學(xué)生分組。在具體項(xiàng)目制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，并且既要保證學(xué)生對專業(yè)知識的吸取，又要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應(yīng)用型人才培育基地，其在復(fù)合型人才培育方面的壓力就越來越大。關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語教學(xué) 應(yīng)用我國的高等職業(yè)教育，其教學(xué)方法通常是直接借用普通高等教育的教學(xué)方法，并沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，因此，教學(xué)效率較低，效果較弱。?為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動將以意義為中心，盡力調(diào)動各種語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問題。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用,而英語教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在日常生活中能用英語來完成交流的目的。教師從傳統(tǒng)教學(xué)法的滿堂灌似的疲憊中解脫出來。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠體會進(jìn)步感和成就感并感受到自己的不足。這種教學(xué)方式不僅忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，而且違背了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。我現(xiàn)將此任務(wù)的實(shí)施步驟分訴如下：在完成任務(wù)一“尋找房間的危險(xiǎn)”之前，我先讓學(xué)生看一段介紹Michelle所住房屋的錄像片段，觀察他家的bedroom,living room,kitchen ,bathroom等不同房間所存在的火災(zāi)隱患，從而為完成這一任務(wù)打下基礎(chǔ)。?任務(wù)環(huán)：以個(gè)人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù),小組向班級報(bào)告任務(wù)完成的情況。任務(wù)設(shè)計(jì)的原則：①交際性。在語言的使用方面，采用各種各樣的任務(wù)，也可以使學(xué)生有機(jī)會綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言，在交流中把注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語言和完成任務(wù)為最目標(biāo)，從而降低他們的心理壓力。任務(wù)型教學(xué)法模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“做中學(xué)，學(xué)中做”全面發(fā)展。第四，活動必須有明確目的。在學(xué)生的對話，表演中常用到如Hello!Hi!Good ’m 。英語活動教學(xué)方法可以給學(xué)生提供發(fā)散思維和語言表達(dá)的活動空間?；顒诱n要堅(jiān)持“活”而不亂的原則，面向全體學(xué)生。以活動教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動教學(xué)模式，也簡稱為“活動教學(xué)”。第一篇：淺談活動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于活動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用（On application of Activitiesbased approach in English teaching）摘要:活動教學(xué)法以活動為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力為目的。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。在有趣的學(xué)習(xí)過程中不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，尤其激發(fā)了少數(shù)差生學(xué)習(xí)英語的興趣。三、在活動課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。我要充分利用教材，挖掘有教育意義的影響。第三，加強(qiáng)對學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前精心設(shè)計(jì)任務(wù)，課堂上以學(xué)生完成既定任務(wù)為主，輔以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù),而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會做什么，該做什么，需要設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法的步驟：具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別,但大致都依據(jù)一下步驟：?前任務(wù)：教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識,介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。因此，我在該單元教學(xué)中設(shè)計(jì)了上述任務(wù)，其目的在于使學(xué)生能夠運(yùn)用英語解決真實(shí)生活中所存在的問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。三、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及不足：優(yōu)點(diǎn)：1）任務(wù)型教學(xué)法有助于解決大學(xué)英語大班上課的難題在大班英語課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多，一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師講授，學(xué)生聽記”為主，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，很少有運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的機(jī)會，缺少參與課堂活動的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。3）任務(wù)型教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和情感在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著不同的任務(wù)，并且小組成員之間需要相互協(xié)作，小組之間不僅是競爭的關(guān)系還是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，確定不同群體的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的應(yīng)用活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與各項(xiàng)任務(wù),他們查找和處理信息的能力、探究問題的能力和交際合作的能力能得到充分展現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法有很大的不同：?任務(wù)型教學(xué)開始就呈現(xiàn)任務(wù)，以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事。本文通過對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行概念闡述，進(jìn)而介紹項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的必要性和具體應(yīng)用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中需全情投入，充分發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造能力，把自身掌握的知識技能運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中，通過信息收集和項(xiàng)目決策到實(shí)施再到項(xiàng)目展示全過程，完成自身知識體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自身知識的吸取和掌握，以及技能的熟練運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)步驟劃分，將項(xiàng)目分成幾步，包括項(xiàng)目題目的選定，項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果提交及評估[2]。應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目的操作性、實(shí)用性及趣味性上進(jìn)行平衡，保證項(xiàng)目內(nèi)容既是可操作的，又能達(dá)到最好的教學(xué)效果，同時(shí)能兼顧學(xué)生的積極性和參與度。最終，將項(xiàng)目成果總結(jié)統(tǒng)一，準(zhǔn)備好成果的展示。s Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 6 從功能理論角度分析電影《點(diǎn)球成金》字幕翻譯 7 淺析《小婦人》中馬奇太太的教育方式 8 英語幽默的語用分析 Advertising Translation from a German Functionalist Approach 10 文檔所公布均英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。人本主義教學(xué)法以此為出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成了自己的主張：1，重視學(xué)習(xí)者自我人格的發(fā)展。特別是外語學(xué)習(xí)者自身的因素，也是學(xué)習(xí)者的非智力因素，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志和性格等是最直接的和最主要的因素。教師一定要有意識地去推進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，建立起良好的同學(xué)情誼，讓他們感受到這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)、活躍友好的團(tuán)隊(duì)，他們是在這樣的集體中學(xué)習(xí)，而不是抽象意義上的班級，這就是人本精神、人性化教學(xué)的引入。4，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，啟動學(xué)生心理潛能。6，結(jié)合英語教學(xué)與生活實(shí)際，注重趣味教學(xué)。教師可以從這些錯(cuò)誤中了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，因此教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)僅以學(xué)生答對問題為目的，還應(yīng)是獲得學(xué)習(xí)者反饋的一種手段。對于從事職業(yè)教育的英語教學(xué)工作者有著不可忽視的重要啟迪。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中要具體分析每個(gè)學(xué)生存在的各不相同的積極因素和消極因素，采取切合其心理、生理特點(diǎn)、知識狀況和接受能力等不同的措施和方法，滿足每個(gè)學(xué)生的心理要求，使他們在強(qiáng)化心理機(jī)制的同時(shí)發(fā)展個(gè)性。7，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。意志在心理認(rèn)識轉(zhuǎn)化為心理行為的過程中起著非常重要的作用。3，在教學(xué)中想方設(shè)法地使學(xué)生的心理障礙降低到最低點(diǎn)，鼓勵(lì)他們建立自信心。為了構(gòu)建良好的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的自信，在完成教學(xué)的同時(shí)完成對學(xué)生人格塑造的任務(wù)，我在英語教學(xué)中引入了人本主義教學(xué)法理論。3，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。 Ford Motor Company 190 外教口語課堂中存在的問題及對策 191 從喜劇電影《阿甘正傳》品味美國夢 192 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯193 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成（開題報(bào)告+論）194 個(gè)人主義與集體主義——中美文化碰撞背后的價(jià)值觀差異 195 西方影視作品中的美國婚俗研究196 從《紅樓夢》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛情悲劇的異同 197 從葉芝的詩歌看象征主義的發(fā)展 198 比較研究王維與華茲華斯的自然觀199 從《成長的煩惱》和《家有兒女》的對比看中西方家庭價(jià)值觀的差異 200 淺析情景教學(xué)法對初中英語課堂教學(xué)的影響第五篇：人本主義教學(xué)法在