【正文】 分成A層、B層、C層三個層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)實際水平，自愿選擇合適的項目。3．設(shè)計不同層次的項目，給學(xué)生發(fā)展空間由于學(xué)生的知識水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面的差異，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。在WORD的練習(xí)中可以設(shè)計一份小報。2．項目的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活由于年齡和社會閱歷的限制，學(xué)生對事物的認(rèn)識有一定的局限性，這就要求教師在設(shè)計項目時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。設(shè)計“項目”時，首先要考慮認(rèn)知目標(biāo)，教師可以在教學(xué)大綱的框架下，把總目標(biāo)細化成一個個小的項目，由簡到繁，由易到難。1．“項目”的設(shè)計要有明確的教學(xué)目標(biāo)。這是因為項目教學(xué)法的重心在于項目的設(shè)計，項目作為重要的教學(xué)載體貫穿于整個教學(xué)過程中，被教師、學(xué)生共同運用，推動整個課堂教學(xué)的進行，所以項目設(shè)計非常重要，對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。項目評價是項目教學(xué)的重要組成部分，在項目教學(xué)中教師能及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并加以糾正，具有很強的針對性和時效性，學(xué)生能有效的通過師生互動、生生互動，學(xué)會了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對項目進行分析，討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地實現(xiàn)對知識的掌握。“會學(xué)”?！皹穼W(xué)”?！皭蹖W(xué)”。筆者通過上班近六年的教學(xué)實踐，認(rèn)為“以行動為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法非常適用于計算機專業(yè)教學(xué)。第一篇：淺談項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用淺談項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用嘉峪關(guān)市職教中心 孫立德 嘉峪關(guān)市一中 李茹萍 為了適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，近年來中等職業(yè)學(xué)校不斷加大對學(xué)生技能培養(yǎng)的力度。隨著技能教學(xué)的深入開展，傳統(tǒng)的課堂授課模式已嚴(yán)重制約了專業(yè)教學(xué)的課堂效果，專業(yè)課教學(xué)方法的研究受到了空前的關(guān)注和發(fā)展。一、項目教學(xué)法的特點項目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的“項目”而進行的一系列的教學(xué)活動。俗話說“興趣是最好的老師”，項目教學(xué)法在學(xué)習(xí)之初先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法改變了以往“沉悶”的課堂授課模式，因為完成項目的過程，是教師、學(xué)生、項目三者積極互動的過程，真正實現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。項目教學(xué)的特點就是“任務(wù)驅(qū)動”通過合理的任務(wù)，推動學(xué)生主動地去完成各項任務(wù)?！皩W(xué)會”。二、項目教學(xué)法的應(yīng)用原則和具體應(yīng)用項目教學(xué)法不僅擁有諸多傳統(tǒng)課堂授課方法無可比擬的優(yōu)點，同時對教師的綜合能力提出了更高的要求。在項目教學(xué)法實施過程中我們一直本著如下原則。通常可以分為認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，能力目標(biāo)。對于相應(yīng)的知識點，學(xué)生掌握的程度是了解，掌握，還是應(yīng)用，操作方面是初步學(xué)會，學(xué)會，還是熟練，教師在設(shè)計項目時都要詳細的考慮到。項目的設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系起來，例如PHOTOSHOP的練習(xí)中，可以設(shè)計一個節(jié)日賀卡。這樣的項目，貼近學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生完全融入到課程當(dāng)中。在開展項目教學(xué)的同時，開展分層教學(xué)。其次是教學(xué)目標(biāo)分層。經(jīng)常聽到有人說：“學(xué)生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上計算機課”?，F(xiàn)在的計算機有很強的人機交互功能，教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用一些軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，并鼓勵他們舉一反三，觸類旁通。以上是我對項目教學(xué)法的簡單總結(jié)，具體在課堂當(dāng)中我是這么來應(yīng)用的。我在本單元教學(xué)中，在講解完基本知識后，選取了一個同學(xué)們生活中常見的事物作為案例。在教學(xué)目標(biāo)制定上學(xué)生必須制作出這個效果，同時又給學(xué)生留下一定的空間，讓學(xué)生自己在設(shè)置一個殘局，以供其他同學(xué)破解?？傊?，項目教學(xué)法對教師提出了全新的要求，教師要徹底打破以往“課堂統(tǒng)治者”的思想，擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，真正的踐行“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教育理念。在此過程中，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨式”教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。而“項目教學(xué)法”則能把計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，比較適合項目教學(xué)法。所以，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該讓學(xué)生清晰地感知到：“通過該項目的學(xué)習(xí)，我能做到什么”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計項目，而項目的數(shù)量、大小和要求則可以根據(jù)實際情況而定。在設(shè)計“項目”時,應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)。要充分發(fā)揮計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動地完成學(xué)習(xí)“項目”。為利于學(xué)生做到前后知識的聯(lián)系,在設(shè)計“項目”時,應(yīng)適當(dāng)添加一些與該“項目”有關(guān)的、以前已完成的“項目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。所謂留白，就是教師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有空間，讓學(xué)生發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的功效，上網(wǎng)去搜索、去探索。⑴項目的分工要合理。單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強的學(xué)生，要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后應(yīng)要求每個學(xué)生都有自己的設(shè)計結(jié)果，適當(dāng)安排先進生對后進生的幫扶工作。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。比如在廣告設(shè)計中，可將廣告設(shè)計中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識與技能融入到這些項目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進行教學(xué)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一