【正文】 活動課重視知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓每位同學(xué)都參與到活動中來，使學(xué)生的各種能力齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。二、在活動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力（聽、讀）的活動 我要從多方面、多渠道開拓活動課教學(xué)法的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。隨著英語新教材的使用和素質(zhì)教育的實施，英語教學(xué)正逐步走向科學(xué)化、素質(zhì)化，為培養(yǎng)具備聽、說、讀、寫四會能力的人才，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，越來的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生需要啦，作為一名英語教師改革課堂教學(xué)模式勢在必行，現(xiàn)在令中國教育界比較關(guān)注的活動教學(xué)法，可以使學(xué)生積極主動參加課堂教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人；為學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)可靠的條件。（2）在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，學(xué)習(xí)才是活的，才富有生命力。例如：在教學(xué)“How can we bee good learners？”時，我組織學(xué)生以小組為單位模仿“Roleplay the conversation”進(jìn)行對話創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行對話表演，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅有助于高效英語課堂的順利實現(xiàn)，同時，也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著密切聯(lián)系。七、結(jié)束語經(jīng)過幾年的教學(xué)研究，我充分利用情景教學(xué)，有如下的體會：提高教師素質(zhì)是搞好課題實驗的關(guān)鍵。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的最終目的——交際。因此，作為一個英語教師就應(yīng)該借助于動作、實物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂上運(yùn)用語言的機(jī)會。課程開始時，老師說：boys and girls, here’s a card for ，電子賀卡最后是一排醒目的大字“萬圣節(jié)快樂”。（2）創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生積極性。孩子們走進(jìn)動物園時，請小動物們出來和大家認(rèn)識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like like ….有的學(xué)生還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)livingroom就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。英語教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——情境教學(xué)法。第一篇：情境教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談情境教學(xué)法在英語課堂中的運(yùn)用一、引言情景是英語教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語教學(xué)的效果。本文介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，以此為依據(jù)說明了在初中英語課堂運(yùn)用的重要性，最后給出了多種情境教學(xué)的應(yīng)用方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，快樂的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的全面素質(zhì)?！芭d趣是最好的老師”。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。古人云：“親其師，信其道。（2）運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。（5）講故事創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生都對故事感興趣，若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事，就抓住了學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。中小學(xué)英語的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，但這些內(nèi)容不可能正好與我們教學(xué)的實際情景相吻合，因此我們英語教師在教學(xué)這方面要創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Today is you know Halloween?(由于大眾媒體的傳播，學(xué)生對萬圣節(jié)已有一定的了解。同時，把要學(xué)的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中。值得注意的是：所描摹的動作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。在實驗教師中，五年以下教齡的占87%，其中55%的教師是新參加工作的，40%是非英語專業(yè)的師范性。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識地改變單一的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動中，以確保學(xué)生在高效的英語課堂中獲得良好發(fā)展。總之，作為素質(zhì)教育下的初中英語教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來能夠讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及英語素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)性工作。課堂上，教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動，如果學(xué)生沒有一定程度上的活動，教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的”。例如：（針對自己的情況舉例子例如free talk）不僅可以讓學(xué)生建立起對自己自信，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在今后的教學(xué)中，我將積極開拓，勇于探究各種活動課教學(xué)新模式，不斷為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。因勢利導(dǎo)，以此教育學(xué)生在遇到外賓、長輩或同學(xué)間都要彬彬有禮，以禮相待。老師對整個活動中表現(xiàn)突出的個人，小組給予肯定、表揚(yáng)，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動教學(xué)法的巨大魅力。關(guān) 鍵 詞:活動教學(xué)法 英語教學(xué) 綜合能力隨著社會的發(fā)展，英語正成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，國家的關(guān)注以及民眾自己的潛意識已經(jīng)將英語視為成功和成才的必備條件，放眼世界，各行各業(yè)都與英語息息相關(guān)，這就讓英語教學(xué)的方法以及過程顯得尤為重要。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對比，同化新知識，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗到知識的形成過程。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的對話情境來進(jìn)行自編對話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。 Ford Motor Company 190 外教口語課堂中存在的問題及對策 191 從喜劇電影《阿甘正傳》品味美國夢 192 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯193 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成（開題報告+論）194 個人主義與集體主義——中美文化碰撞背后的價值觀差異 195 西方影視作品中的美國婚俗研究196 從《紅樓夢》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛情悲劇的異同 197 從葉芝的詩歌看象征主義的發(fā)展 198 比較研究王維與華茲華斯的自然觀199 從《成長的煩惱》和《家有兒女》的對比看中西方家庭價值觀的差異 200 淺析情景教學(xué)法對初中英語課堂教學(xué)的影響第三篇：情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法是指將學(xué)生引入到一定的場景中，一來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中提高英語學(xué)習(xí)效率；二來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。這種對話 情緒激動時會反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲 得的言語技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中學(xué)會言語反應(yīng)。在動作對話的過程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無意識的實踐中掌握了所要學(xué)的語音，語法、句法等。”究其實在說學(xué)生只有通過實際運(yùn)用英語才能獲得運(yùn)用語言的能力，才能學(xué)好英語。例如：教學(xué)“Halloween”這一課時，正值西方國家一年一度的萬圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬圣節(jié)的資料。如向別人借字典時，可這樣進(jìn)行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here you are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來，這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey，cat，duck等等。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。在中專階段學(xué)習(xí)英語，興趣尤其重要。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作?！?陳琳 王薔 (實驗稿)[M].第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個交際化的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。二、什么是情景教學(xué)法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。而就目前我國的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生被動接受英語學(xué)習(xí)，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使初中生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學(xué)生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學(xué)的知識。（3）情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實際能力?！比绻粋€教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。（6）改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內(nèi)容,教師可以大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,體會真實的情境。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。)隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。實物對話。圖像對話。他們年輕、愛學(xué)習(xí)，工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對較低。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)活動中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[J].才智，2011（35）.第四篇：情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用所謂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。（3）利用知識本身的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境；要聯(lián)想有沒有做過類似的題目，有沒有做過條件相似的題目，有沒有做過結(jié)論相似的題目。這實質(zhì)上突出了活動課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。充分展示他們的才能和特長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語活動課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，活動教學(xué)也有它自己的弊端、以及對老師的高級要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動手操作能力亦有所不同，在控制