【正文】 活動(dòng)課重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓每位同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的各種能力齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。二、在活動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力（聽(tīng)、讀）的活動(dòng) 我要從多方面、多渠道開(kāi)拓活動(dòng)課教學(xué)法的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。隨著英語(yǔ)新教材的使用和素質(zhì)教育的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)正逐步走向科學(xué)化、素質(zhì)化，為培養(yǎng)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力的人才，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，越來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生需要啦，作為一名英語(yǔ)教師改革課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行，現(xiàn)在令中國(guó)教育界比較關(guān)注的活動(dòng)教學(xué)法，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人；為學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)可靠的條件。（2）在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，學(xué)習(xí)才是活的，才富有生命力。例如：在教學(xué)“How can we bee good learners？”時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位模仿“Roleplay the conversation”進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行對(duì)話表演，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅有助于高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著密切聯(lián)系。七、結(jié)束語(yǔ)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究，我充分利用情景教學(xué)，有如下的體會(huì)：提高教師素質(zhì)是搞好課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——交際。因此，作為一個(gè)英語(yǔ)教師就應(yīng)該借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課程開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)：boys and girls, here’s a card for ，電子賀卡最后是一排醒目的大字“萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)”。（2）創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。孩子們走進(jìn)動(dòng)物園時(shí)，請(qǐng)小動(dòng)物們出來(lái)和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來(lái)描述和他們的感情I like like ….有的學(xué)生還上臺(tái)來(lái)表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)livingroom就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會(huì)消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，興趣也難以得到提高。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——情境教學(xué)法。第一篇：情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用一、引言情景是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，以此為依據(jù)說(shuō)明了在初中英語(yǔ)課堂運(yùn)用的重要性，最后給出了多種情境教學(xué)的應(yīng)用方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)?！芭d趣是最好的老師”。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。古人云：“親其師，信其道。（2）運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。（5）講故事創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生都對(duì)故事感興趣，若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事，就抓住了學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。中小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，但這些內(nèi)容不可能正好與我們教學(xué)的實(shí)際情景相吻合，因此我們英語(yǔ)教師在教學(xué)這方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Today is you know Halloween?(由于大眾媒體的傳播，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)已有一定的了解。同時(shí)，把要學(xué)的詞法、句法、語(yǔ)法等內(nèi)容及語(yǔ)言技巧溶匯于英語(yǔ)環(huán)境之中。值得注意的是：所描摹的動(dòng)作中生詞率一般情況下不要超過(guò)百分之五。在實(shí)驗(yàn)教師中，五年以下教齡的占87%，其中55%的教師是新參加工作的，40%是非英語(yǔ)專業(yè)的師范性。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識(shí)地改變單一的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，以確保學(xué)生在高效的英語(yǔ)課堂中獲得良好發(fā)展?？傊?，作為素質(zhì)教育下的初中英語(yǔ)教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)性工作。課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有一定程度上的活動(dòng)，教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的”。例如：（針對(duì)自己的情況舉例子例如free talk）不僅可以讓學(xué)生建立起對(duì)自己自信，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將積極開(kāi)拓，勇于探究各種活動(dòng)課教學(xué)新模式，不斷為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。因勢(shì)利導(dǎo)，以此教育學(xué)生在遇到外賓、長(zhǎng)輩或同學(xué)間都要彬彬有禮，以禮相待。老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人，小組給予肯定、表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)法的巨大魅力。關(guān) 鍵 詞:活動(dòng)教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 綜合能力隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)正成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑瑖?guó)家的關(guān)注以及民眾自己的潛意識(shí)已經(jīng)將英語(yǔ)視為成功和成才的必備條件，放眼世界，各行各業(yè)都與英語(yǔ)息息相關(guān)，這就讓英語(yǔ)教學(xué)的方法以及過(guò)程顯得尤為重要。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對(duì)比，同化新知識(shí)，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的對(duì)話情境來(lái)進(jìn)行自編對(duì)話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。 Ford Motor Company 190 外教口語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)策 191 從喜劇電影《阿甘正傳》品味美國(guó)夢(mèng) 192 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯193 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成（開(kāi)題報(bào)告+論）194 個(gè)人主義與集體主義——中美文化碰撞背后的價(jià)值觀差異 195 西方影視作品中的美國(guó)婚俗研究196 從《紅樓夢(mèng)》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛(ài)情悲劇的異同 197 從葉芝的詩(shī)歌看象征主義的發(fā)展 198 比較研究王維與華茲華斯的自然觀199 從《成長(zhǎng)的煩惱》和《家有兒女》的對(duì)比看中西方家庭價(jià)值觀的差異 200 淺析情景教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響第三篇：情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法是指將學(xué)生引入到一定的場(chǎng)景中，一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。這種對(duì)話 情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲 得的言語(yǔ)技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)會(huì)言語(yǔ)反應(yīng)。在動(dòng)作對(duì)話的過(guò)程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法、句法等?！本科鋵?shí)在說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。例如：教學(xué)“Halloween”這一課時(shí)，正值西方國(guó)家一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料。如向別人借字典時(shí)，可這樣進(jìn)行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here you are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實(shí)際情景的方法使枯燥的長(zhǎng)篇英語(yǔ)課有趣起來(lái)，這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey，cat，duck等等。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性。在中專階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣尤其重要。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作?！?陳琳 王薔 (實(shí)驗(yàn)稿)[M].第116頁(yè)第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說(shuō)的：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。二、什么是情景教學(xué)法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽(tīng)法。而就目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使初中生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學(xué)生聽(tīng)講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動(dòng)腦筋，也不理解所學(xué)的知識(shí)。（3）情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力?！比绻粋€(gè)教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會(huì)對(duì)自己充滿信心。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。（6）改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師可以大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,體會(huì)真實(shí)的情境。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。)隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。實(shí)物對(duì)話。圖像對(duì)話。他們年輕、愛(ài)學(xué)習(xí)，工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[J].才智，2011（35）.第四篇：情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用所謂問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)體覺(jué)察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。（3）利用知識(shí)本身的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；要聯(lián)想有沒(méi)有做過(guò)類似的題目，有沒(méi)有做過(guò)條件相似的題目，有沒(méi)有做過(guò)結(jié)論相似的題目。這實(shí)質(zhì)上突出了活動(dòng)課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。充分展示他們的才能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，活動(dòng)教學(xué)也有它自己的弊端、以及對(duì)老師的高級(jí)要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，在控制