【正文】 活動課重視知識的學習與運用結(jié)合，訓練與娛樂相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓每位同學都參與到活動中來，使學生的各種能力齊頭并進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達到實施素質(zhì)教育的目的。二、在活動教學中，培養(yǎng)學生的接受能力（聽、讀）的活動 我要從多方面、多渠道開拓活動課教學法的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。隨著英語新教材的使用和素質(zhì)教育的實施，英語教學正逐步走向科學化、素質(zhì)化，為培養(yǎng)具備聽、說、讀、寫四會能力的人才，提高學生運用英語進行交際的能力，越來的教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)在的學生需要啦，作為一名英語教師改革課堂教學模式勢在必行，現(xiàn)在令中國教育界比較關(guān)注的活動教學法，可以使學生積極主動參加課堂教學活動，成為學習的主人；為學生主體參與、自主學習和創(chuàng)造性學習創(chuàng)設(shè)可靠的條件。（2）在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；研究表明，當學習和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，學習才是活的，才富有生命力。例如：在教學“How can we bee good learners？”時，我組織學生以小組為單位模仿“Roleplay the conversation”進行對話創(chuàng)設(shè)，并進行對話表演，這樣不僅能夠鍛煉學生的知識應用能力，而且也能提高學生的學習效率。這樣不僅有助于高效英語課堂的順利實現(xiàn)，同時，也能提高學生的應用能力，與學生綜合素質(zhì)的提高也有著密切聯(lián)系。七、結(jié)束語經(jīng)過幾年的教學研究，我充分利用情景教學，有如下的體會：提高教師素質(zhì)是搞好課題實驗的關(guān)鍵。也就達到了學習英語的最終目的——交際。因此，作為一個英語教師就應該借助于動作、實物、圖像等各種各樣的情景給學習提供在課堂上運用語言的機會。課程開始時，老師說：boys and girls, here’s a card for ，電子賀卡最后是一排醒目的大字“萬圣節(jié)快樂”。（2）創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學生積極性。孩子們走進動物園時，請小動物們出來和大家認識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like like ….有的學生還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。如教學自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學生在情景中學習，學習livingroom就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。教師在課堂上應調(diào)整對學生的情感，在舉上、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學習主為主動學習，為學好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。我國的學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。由于情景教學強調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準備。英語教學中出現(xiàn)了一種新的教學模式——情境教學法。第一篇：情境教學法在英語教學課堂中的應用淺談情境教學法在英語課堂中的運用一、引言情景是英語教學中非常重要的因素，它直接影響英語教學的效果。本文介紹了情境教學法的內(nèi)涵，以此為依據(jù)說明了在初中英語課堂運用的重要性，最后給出了多種情境教學的應用方法，來調(diào)動學生的積極性，快樂的學習英語，提高學生的全面素質(zhì)?！芭d趣是最好的老師”。利用情景教學為學生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣很有幫助。古人云：“親其師，信其道。（2）運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。（5）講故事創(chuàng)設(shè)情境學生都對故事感興趣，若講課前把今天所學的內(nèi)容編成故事，就抓住了學生的好奇心,吸引他們的注意力,引導他們興趣盎然地去學習跟故事有關(guān)的內(nèi)容。中小學英語的教材內(nèi)容大多都與學生的日常生活密切聯(lián)系，但這些內(nèi)容不可能正好與我們教學的實際情景相吻合，因此我們英語教師在教學這方面要創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的學習積極性。Today is you know Halloween?(由于大眾媒體的傳播，學生對萬圣節(jié)已有一定的了解。同時，把要學的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中。值得注意的是：所描摹的動作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。在實驗教師中，五年以下教齡的占87%，其中55%的教師是新參加工作的，40%是非英語專業(yè)的師范性。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識地改變單一的灌輸式教學模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學法應用到課堂活動中，以確保學生在高效的英語課堂中獲得良好發(fā)展?？傊?，作為素質(zhì)教育下的初中英語教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學法應用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，提高學生的學習效率；二來能夠讓學生在熟悉的情境中找到學習的樂趣，進而在凸顯學生課堂主體性的同時，也為學生健全的發(fā)展以及英語素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)性工作。課堂上，教師設(shè)計恰當?shù)馁N近學生生活的問題情境，引入新課，學生會倍感親切，覺得數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)學習的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，如果學生沒有一定程度上的活動，教學的最優(yōu)化是不可思議的”。例如：（針對自己的情況舉例子例如free talk）不僅可以讓學生建立起對自己自信，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在今后的教學中，我將積極開拓，勇于探究各種活動課教學新模式，不斷為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。因勢利導，以此教育學生在遇到外賓、長輩或同學間都要彬彬有禮，以禮相待。老師對整個活動中表現(xiàn)突出的個人，小組給予肯定、表揚，充分調(diào)動全體學生的學習積極性，利用各種方法，使全體學生都有所進步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動教學法的巨大魅力。關(guān) 鍵 詞:活動教學法 英語教學 綜合能力隨著社會的發(fā)展，英語正成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，國家的關(guān)注以及民眾自己的潛意識已經(jīng)將英語視為成功和成才的必備條件，放眼世界，各行各業(yè)都與英語息息相關(guān)，這就讓英語教學的方法以及過程顯得尤為重要。因此，在教學新的內(nèi)容時，教師應注意從學生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實際背景，設(shè)法激活學生已有的數(shù)學知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導和啟發(fā)學生進行新舊對比，同化新知識，從而使學生看到數(shù)學知識的來龍去脈，體驗到知識的形成過程。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導學生模仿教材中的對話情境來進行自編對話，這樣不僅能夠提高學生的知識運用能力，同時，也有助于學生綜合素質(zhì)水平的提高。 Ford Motor Company 190 外教口語課堂中存在的問題及對策 191 從喜劇電影《阿甘正傳》品味美國夢 192 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯193 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成（開題報告+論）194 個人主義與集體主義——中美文化碰撞背后的價值觀差異 195 西方影視作品中的美國婚俗研究196 從《紅樓夢》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛情悲劇的異同 197 從葉芝的詩歌看象征主義的發(fā)展 198 比較研究王維與華茲華斯的自然觀199 從《成長的煩惱》和《家有兒女》的對比看中西方家庭價值觀的差異 200 淺析情景教學法對初中英語課堂教學的影響第三篇：情境教學法在初中英語教學中的應用情境教學法在初中英語教學中的應用情境教學法是指將學生引入到一定的場景中，一來能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在直觀的情境中提高英語學習效率；二來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機。這種對話 情緒激動時會反饋全班同學的情緒，激發(fā)學生學英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲 得的言語技巧，訓練學生在交際過程中學會言語反應。在動作對話的過程中，教師在要達到自己的教學目的的同時，還要有所控制地讓學生用這些動詞進行自由表達，這樣使學生在無意識的實踐中掌握了所要學的語音，語法、句法等。”究其實在說學生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學好英語。例如：教學“Halloween”這一課時，正值西方國家一年一度的萬圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬圣節(jié)的資料。如向別人借字典時，可這樣進行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here you are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來，這樣學生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學生的口語表達能力。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey，cat，duck等等。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。情景教學的創(chuàng)設(shè)切合學生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。在中專階段學習英語，興趣尤其重要。再次，應用情景教學法教學需要大量的準備工作?！?陳琳 王薔 (實驗稿)[M].第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學模式，為學生營造一個交際化的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習慣。學習語言只有在一定的情景中才能理解和表達，正如人類學家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。二、什么是情景教學法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。而就目前我國的英語學習現(xiàn)狀來看，學生被動接受英語學習，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使初中生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學的知識。（3）情景教學有助培養(yǎng)學生運用英語的實際能力?！比绻粋€教師關(guān)心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。錄音機是英語教學中使用最多的，操作方便又容易控制的教學媒體。（6）改變教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內(nèi)容,教師可以大膽改變教學方法,把學生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,體會真實的情境。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，應密切結(jié)合教學內(nèi)容和學生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學生的認知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。)隨著學生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。實物對話。圖像對話。他們年輕、愛學習，工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對較低。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將情境教學法應用到英語教學活動中進行論述，以確保學生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。參考文獻：[J].才智，2011（35）.第四篇：情境教學法在教學中的應用情境教學法在教學中的應用所謂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。（3）利用知識本身的聯(lián)系進行聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境；要聯(lián)想有沒有做過類似的題目，有沒有做過條件相似的題目，有沒有做過結(jié)論相似的題目。這實質(zhì)上突出了活動課教學在學科教學中的重要地位。充分展示他們的才能和特長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語活動課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。當然，活動教學也有它自己的弊端、以及對老師的高級要求，由于學生思維發(fā)展水平有差異，學生動手操作能力亦有所不同，在控制