【正文】 生應(yīng)學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，即便是項(xiàng)目最終沒(méi)完成或效果不好，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很有意思的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)該怎么去共同解決問(wèn)題。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無(wú)所事事。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。如，“美化人像”這個(gè)細(xì)化項(xiàng)目，學(xué)生面對(duì)同一圖片采取了不同的方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進(jìn)行分析，面對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目卻有很多種不同的解決方法，只要能達(dá)到效果，方法是不受限制的。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們埋頭若干。對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，就算是“美化人像”，不同的圖片有不同的修改步驟，如果用同一步驟來(lái)做，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；例如，有時(shí)要根據(jù)觀察，調(diào)整[仿制圖章工具]的[流量]和[不透明度]的屬性值，以達(dá)到最佳效果等。如“照片處理”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過(guò)細(xì)化的項(xiàng)目名稱和魔術(shù)般的照片對(duì)比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項(xiàng)目。不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問(wèn)題，將平面設(shè)計(jì)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要專業(yè)教師針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠掌握平面設(shè)計(jì)的理念，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。面對(duì)這樣的問(wèn)題，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力，在課程教學(xué)過(guò)程中我引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，在講解每一個(gè)工具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì)用一些有趣的項(xiàng)目來(lái)吸引他們，讓他們有沖動(dòng)去探究制作的方法。三、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。我國(guó)正在大力發(fā)展中等職業(yè)教育，希望為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的實(shí)踐操作型人才。一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校中的重要性“項(xiàng)目教學(xué)法”現(xiàn)在越來(lái)越得到各國(guó)教育界的重視。在每次模擬商務(wù)談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務(wù)談判人員應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。項(xiàng)目教學(xué)法切實(shí)能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，談判過(guò)程也是對(duì)學(xué)生口才訓(xùn)練的過(guò)程。在談判過(guò)程中，學(xué)生營(yíng)造了良好的談判開(kāi)局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報(bào)價(jià)、靈活使用談判策略進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、迫使對(duì)方讓步以及阻止對(duì)方進(jìn)攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局。然后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。（4）遇到談判僵局時(shí)，能夠運(yùn)用技巧進(jìn)行突破，爭(zhēng)取談判成功。雙方定于2016年3月2日針對(duì)交易價(jià)格（轉(zhuǎn)手費(fèi)、月租）、付款方式、租期等相關(guān)事宜正式展開(kāi)談判。⑤檢查評(píng)估。③實(shí)施計(jì)劃。①確定項(xiàng)目。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生即使理論知識(shí)學(xué)好了，在企業(yè)談判實(shí)踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：10051422（2016）06007202一、《商務(wù)談判》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景分析隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐熟練掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程，實(shí)現(xiàn)了同網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作崗位的無(wú)縫連接，適應(yīng)了未來(lái)市場(chǎng)崗位的需要?！拔幕尻?yáng)網(wǎng)站”的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案已經(jīng)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，成為互聯(lián)網(wǎng)上展示洛陽(yáng)文化的一方真實(shí)領(lǐng)地。最后，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果提出建設(shè)性的意見(jiàn)，指出作品的優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)一步拓展和完善的可能性提出建議。項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行必要的的的總結(jié)評(píng)估，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)估相結(jié)合的方法。項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重過(guò)程而不是結(jié)果，階段任務(wù)的檢查評(píng)估是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生搜集、拍攝與洛陽(yáng)文化相關(guān)的音頻、視頻文件，尋找合適的Java Script特效增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的趣味性，通過(guò)表單、留言系統(tǒng)等的設(shè)置與觀者進(jìn)行互動(dòng)交流。可以拍攝、下載、制作網(wǎng)站所需要的圖片，通過(guò)Firework和photoshop軟件修飾成網(wǎng)頁(yè)中需要的尺寸、分辨率和效果?！拔幕尻?yáng)網(wǎng)站”的內(nèi)容豐富、信息含量大、能展現(xiàn)出洛陽(yáng)文化的各方面內(nèi)涵。（2）制作網(wǎng)頁(yè)效果圖。教師在本階段的作用不僅僅是技術(shù)顧問(wèn)，更應(yīng)該成為思想上的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獲取資料和篩選信息，思考如何將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的需要發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新方法，探索獨(dú)立研究的道路。在制定項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要充當(dāng)“配角”，學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“主角”，由學(xué)生自主選擇科學(xué)的方法，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并以PPT匯報(bào)的方式呈現(xiàn)。全班學(xué)生可分為89個(gè)小組，每個(gè)小組由4—5名成員組成，由成員選定本組的組長(zhǎng)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞類似主題的優(yōu)秀文化類網(wǎng)站作品，對(duì)作品的色彩、版式、功能、內(nèi)容等方面有一個(gè)初步的了解，不斷激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的興趣。在課程的第一周內(nèi)，教師就布置下來(lái)具體的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，規(guī)定提交計(jì)劃報(bào)告、設(shè)計(jì)、展示、發(fā)布等各階段目標(biāo)的時(shí)間要求，并提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材教案、電子課件、參考書(shū)目、圖片素材和網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)這些設(shè)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們較好地掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出了很高的積極性。綜合型任務(wù)是圍繞完整的網(wǎng)站所涉及的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)的，這類任務(wù)設(shè)置有一定難度的任務(wù)框架，需要學(xué)生綜合新舊知識(shí)，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇項(xiàng)目方向。這些任務(wù)可分為基礎(chǔ)型任務(wù)和綜合型任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)都需要完成明確的任務(wù)，學(xué)習(xí)成果是從無(wú)到有親自創(chuàng)造出來(lái)的，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容來(lái)源于生活，具有一定的實(shí)用價(jià)值，與社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相融合的產(chǎn)物，它不僅需要熟練軟件操作和程序語(yǔ)言編寫(xiě)，還需要前期對(duì)網(wǎng)站定位的整體策劃和對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的架構(gòu)與整理，更離不開(kāi)以網(wǎng)站主題為核心呈現(xiàn)出的整體視覺(jué)效果。第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐范文項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐——以文化洛陽(yáng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)為例摘要：本文以“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)為例，講述了如何在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中，圍繞著具體的項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生單純掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件中的零散技術(shù)，卻不知道如何制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站，對(duì)于網(wǎng)站的市場(chǎng)定位和藝術(shù)水準(zhǔn)漠不關(guān)心，這種方式所培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)科體系中的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中，圍繞著具體的項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成的全部全部過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)去了解問(wèn)題和解決問(wèn)題，從親身實(shí)踐中獲得所學(xué)科目的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們可以將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容依照由淺人深的原則劃分為多個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元包括多個(gè)具體任務(wù)。對(duì)于此類任務(wù)的教學(xué)，教師的角色相當(dāng)于導(dǎo)演。網(wǎng)頁(yè)文字屬性的設(shè)置是基礎(chǔ)型任務(wù)，學(xué)生必須掌握通過(guò)屬性設(shè)置實(shí)現(xiàn)文字編排的方法；利用CSS實(shí)現(xiàn)文字特效則是綜合型任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)實(shí)