【正文】 第一篇：項目教學法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用實踐范文項目教學法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用實踐——以文化洛陽網(wǎng)站設(shè)計為例摘要：本文以“文化洛陽網(wǎng)站”的設(shè)計為例，講述了如何在網(wǎng)頁設(shè)計課程中應(yīng)用項目教學法將教學內(nèi)容和教學目標巧妙地包含于項目設(shè)置之中，圍繞著具體的項目組織和展開教學。實際可行的項目任務(wù)能夠給學生提供自由的思考空間，發(fā)展學生的創(chuàng)作個性，使學生接受多種思維方式和設(shè)計方法的沖擊，并通過網(wǎng)頁設(shè)計實踐闡釋自己對設(shè)計的認識，從而實現(xiàn)預期的教學目標。關(guān)鍵詞：項目教學法；網(wǎng)頁設(shè)計；知識建構(gòu)；教學實踐在當前《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學上，教師往往會采取和計算機專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程相似的教學模式，過于重視對于dreamweaver等設(shè)計軟件的技能教學，沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的優(yōu)勢對網(wǎng)頁設(shè)計中的視覺心理與審美效果進行深入探索。學生單純掌握了網(wǎng)頁設(shè)計軟件中的零散技術(shù)，卻不知道如何制作出一個完整的網(wǎng)站，對于網(wǎng)站的市場定位和藝術(shù)水準漠不關(guān)心，這種方式所培養(yǎng)出的學生與市場已經(jīng)嚴重脫節(jié)。網(wǎng)頁設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)相融合的產(chǎn)物，它不僅需要熟練軟件操作和程序語言編寫，還需要前期對網(wǎng)站定位的整體策劃和對網(wǎng)站內(nèi)容的架構(gòu)與整理，更離不開以網(wǎng)站主題為核心呈現(xiàn)出的整體視覺效果。因此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程嘗試新的教學改革勢在必行，項目教學法是教學改革的一個重要方向。一、項目教學法概述課堂教學模式的變革正在逐漸從教師課堂灌輸知識轉(zhuǎn)向?qū)W生通過多種渠道自學，并由學生自主建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。項目教學法就是將學科體系中的知識點整合為一個個完整的教學項目，將教學內(nèi)容和教學目標巧妙地包含于項目設(shè)置之中，圍繞著具體的項目組織和展開教學，通過系統(tǒng)的訓練達到學生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的目的。教學項目的內(nèi)容來源于生活，具有一定的實用價值，與社會的熱點問題或現(xiàn)實的商業(yè)活動密切相關(guān)。在教學過程中教師可以參照社會需要設(shè)立一些與課程內(nèi)容相關(guān)且有研究價值的課題項目，使學生的學習更加具有針對性。項目選題符合學生的認知特點，通過具有挑戰(zhàn)性和趣味性的項目來激發(fā)學生的學習興趣。學生直接參與項目完成的全部全部過程的教學活動，主動去了解問題和解決問題，從親身實踐中獲得所學科目的相關(guān)知識經(jīng)驗。每個項目結(jié)束時都需要完成明確的任務(wù)，學習成果是從無到有親自創(chuàng)造出來的，促進學生解決實際問題的能力得到提高。在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程初始階段，學生對網(wǎng)頁設(shè)計往往表現(xiàn)出好奇與興趣，如果教師還是單一地以教師講解學生模仿的傳統(tǒng)教學方式進行教學活動，學生的學習興趣就會逐漸變成了厭煩逃避，為完成作業(yè)而設(shè)計網(wǎng)頁，對學習過程的參與熱情不高。興趣是最好的老師，只有讓學生始終對學習內(nèi)容保持高度的興趣，學生的潛能才會被最大限度地激發(fā)，盡全力高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)。我們可以將《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學內(nèi)容依照由淺人深的原則劃分為多個教學單元，每個單元包括多個具體任務(wù)。這些任務(wù)可分為基礎(chǔ)型任務(wù)和綜合型任務(wù)。基礎(chǔ)型任務(wù)包含一些每位學生都應(yīng)掌握的基本知識，是每位學生都應(yīng)獨立完成的任務(wù)。這類任務(wù)規(guī)定了明確的學習目標，教師引導學生分析任務(wù)所包含的重點和難點問題，并進行必要的示范。對于此類任務(wù)的教學，教師的角色相當于導演。綜合型任務(wù)是圍繞完整的網(wǎng)站所涉及的相關(guān)知識展開的，這類任務(wù)設(shè)置有一定難度的任務(wù)框架，需要學生綜合新舊知識，根據(jù)自身的個性特點和能力水平自主選擇項目方向。教師給學生提供完成任務(wù)所需的資源和條件，給予設(shè)計思路上的建議，注重培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與感受力，啟發(fā)學生豐富的想象力，教師的角色相當于顧問。比如在講到網(wǎng)頁設(shè)計的文字編排時，對文字編排單元設(shè)置了很多項目任務(wù)，其中有基礎(chǔ)型任務(wù)也有綜合型任務(wù)。網(wǎng)頁文字屬性的設(shè)置是基礎(chǔ)型任務(wù)，學生必須掌握通過屬性設(shè)置實現(xiàn)文字編排的方法；利用CSS實現(xiàn)文字特效則是綜合型任務(wù)，學生可以自主選擇學習實現(xiàn)不同文字特效的CSS技巧。通過這些設(shè)計任務(wù)的驅(qū)動，學生們較好地掌握了相關(guān)的知識點，也表現(xiàn)出了很高的積極性。二、《網(wǎng)頁設(shè)計》課程應(yīng)用項目教學法的實踐過程以洛陽師范學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程為例，課程開設(shè)在大三的第二學期，課程安排了四周時間，共64學時，2學分。課程的具體教學方法如下：創(chuàng)設(shè)教學情境，確定項目任務(wù)。教師要為項目教學法的實施確定一定范圍的項目選題，可以結(jié)合地域文化擬定出有文化傳播意義的網(wǎng)站主題，或者選取本地有設(shè)計需求的企事業(yè)單位相關(guān)網(wǎng)站為開發(fā)項目。在課程的第一周內(nèi)，教師就布置下來具體的項目任務(wù)書，規(guī)定提交計劃報告、設(shè)計、展示、發(fā)布等各階段目標的時間要求，并提供與教學內(nèi)容相關(guān)的教材教案、電子課件、參考書目、圖片素材和網(wǎng)絡(luò)資源。以“文化洛陽網(wǎng)站”設(shè)計為例，教師布置好項目題目后，同步做好對學生的動員工作，向?qū)W生說明完成該項目的意義與作用。洛陽作為歷經(jīng)十三個朝代的千年古都，有太多的歷史和積淀，每一個對洛陽感興趣的人都有義務(wù)將洛陽的文化通過網(wǎng)絡(luò)傳播到更多地區(qū)甚至世界各地?！拔幕尻柧W(wǎng)站”的定位區(qū)別于一般新聞性質(zhì)的地方門戶網(wǎng)，在于建立傳播洛陽歷史文化和現(xiàn)代文化的特色主題網(wǎng)站。同時，教師引導學生欣賞類似主題的優(yōu)秀文化類網(wǎng)站作品，對作品的色彩、版式、功能、內(nèi)容等方面有一個初步的了解，不斷激發(fā)學生完成項目開發(fā)的興趣。以“文化洛陽網(wǎng)站”作為設(shè)計對象，需要對洛陽地域文化有深入的了解，因此教師要求學生根據(jù)項目對象展開前期資料收集與背景調(diào)查工作。制定項目計劃。確定項目選題之后就要將所教班級的學生劃分項目開發(fā)小組，也就是建立合作學習的小組，通過小組協(xié)同作戰(zhàn)的方式完成一個獨立網(wǎng)站的開發(fā)工作。全班學生可分為89個小組，每個小組由4—5名成員組成，由成員選定本組的組長。組長的職責是負責本組成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督聯(lián)絡(luò)、計劃實施等方面的工作。網(wǎng)站開發(fā)工作可以細化到網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)站內(nèi)容整理、網(wǎng)頁視覺效果設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站測試與發(fā)布等幾個方面，根據(jù)項目的難易程度以及學生的個人能力進行組員的工作分配。每個人對于洛陽的認識不同，興趣關(guān)注與文學素養(yǎng)不同，各組對“文化洛陽網(wǎng)站”的開發(fā)最終可能呈現(xiàn)出的效果也會迥異。在制定項目計劃的過程中，教師要充當“配角”，學生來擔當“主角”，由學生自主選擇科學的方法，明確時間節(jié)點，制定可行的項目計劃書，并以PPT匯報的方式呈現(xiàn)。教師要注重學生個性的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生以自己的特色去理解網(wǎng)頁設(shè)計，并適當?shù)嘏c學生溝通自己的見解，幫助提高項目計劃的應(yīng)用價值。實施項目任務(wù)。實施任務(wù)的階段是項目教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要通過學生的自學及相互協(xié)作落實具體任務(wù)，按計劃進度完成項目。教師在本階段的作用不僅僅是技術(shù)顧問，更應(yīng)該成為思想上的向?qū)В龑W生獲取資料和篩選信息，思考如何將學過的知識點運用到網(wǎng)頁設(shè)計中，根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計的需要發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新方法，探索獨立研究的道路。每個小組根據(jù)自己制定的項目計劃書來合理地安排成員完成工作目標，具體項目任務(wù)如下：（1）構(gòu)思布局。確定網(wǎng)站的風格定位、主色調(diào)、欄目結(jié)構(gòu)、版面布局、目標受眾等內(nèi)容，并以文字和圖表的形式落實為紙面上的網(wǎng)站策劃書，此階段由小組成員集體討論確定相關(guān)內(nèi)容。各組針對“文化洛陽網(wǎng)站”的內(nèi)涵進行細致的分析，以古典優(yōu)雅和懷舊滄桑為設(shè)計風格的的占多數(shù)，網(wǎng)站內(nèi)容被細化到不同的網(wǎng)頁板塊和欄目中，出現(xiàn)了許多精彩的欄目名稱，如“圖說洛陽”“歷史遺珍”“河洛風情”等。（2）制作網(wǎng)頁效果圖。網(wǎng)頁效果圖包括主頁整體效果和二級頁面的效果呈現(xiàn)，也包括對網(wǎng)頁細節(jié)元素的處理，如導航條、FLASH動畫、LOGO、Banner、邊框、標題等，所有視覺效果都應(yīng)在明確設(shè)計主題的前提下保持風格上的統(tǒng)一。此項任務(wù)工作量大，是網(wǎng)頁設(shè)計的核心，需由2名以上骨干成員完成。（3）文字編輯?！拔幕尻柧W(wǎng)站”的內(nèi)容豐