案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用(已修改)
2025-08-29 13:52 本頁面
【正文】 案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,就是教師選取有代表性的案例,在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例,提出問題與學(xué)生共同討論,最后教師進(jìn)行總結(jié)。,案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用也已初見成效,現(xiàn)就案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展做一綜述。 案例來源 案例是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)情況的記錄,而不是一種“坐在椅子上空想的案例”。為了使護(hù)理學(xué)的教學(xué)案例具有針對性，富有吸引性，產(chǎn)生感染力，教師必須緊緊圍繞護(hù)理學(xué)面對的新形勢，所處的新環(huán)境和學(xué)生所關(guān)注的具有普遍性的新問題進(jìn)行案例選擇，如整體護(hù)理的問題，處理護(hù)患糾紛的法律問題，教師應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地地把自己置于與臨床護(hù)理實(shí)踐一樣的特定環(huán)境中思考并進(jìn)行果斷的決策。選用案例時(shí)應(yīng)注意：①案例內(nèi)容應(yīng)健康而具有啟發(fā)性：有的案例從表面上看十分熱鬧，但實(shí)際上并無多的知識含量，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄；②選用的案例應(yīng)當(dāng)新鮮而有社會動(dòng)向，切忌為趕浪頭將時(shí)髦的傳聞當(dāng)作典型案例，或杜撰或抱殘守缺；③選用的案例應(yīng)當(dāng)簡潔而具有針對性。 1. 2 收集過程 案例必須有一個(gè)真實(shí)的來源，這就意味著要獲得真正的案例，教師在收集過程中要進(jìn)入臨床實(shí)地收集數(shù)據(jù)。在案例收集過程中，教師的辨別能力是很重要的，即要根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行有針對性地收集,應(yīng)考慮到學(xué)生尚未接觸臨床，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，故要收集典型，有代表性，病情病程合適,知識面緊扣教學(xué)大綱的案例，.此外,案例在使用之前必須經(jīng)由案例資料來源處負(fù)責(zé)人同意方可使用。1. 3 內(nèi)容 依據(jù)護(hù)理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱,全面分析教材和不同層次學(xué)生特點(diǎn),例如有機(jī)磷中毒急救的訓(xùn)練重點(diǎn)是洗胃,以便于學(xué)生充分了解臨床護(hù)理的整體程序和組織管理情況,其內(nèi)容應(yīng)盡量根據(jù)病情和醫(yī)護(hù)工作調(diào)整的階段性變化,將案例從病人發(fā)病,院外就醫(yī),住院到出院的全過程分階段編寫,所設(shè)的問題亦可根據(jù)病情分階段設(shè)置,讓學(xué)生體會到疾病發(fā)生發(fā)展的變
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