項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫制作中的應(yīng)用(已修改)
2024-11-29 15:35 本頁面
【正文】 項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫制作中 的應(yīng)用 周巷職業(yè)高級中學(xué) 許張維 摘要 據(jù)了解，我國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)缺乏大量的高級技工人才，作為培養(yǎng)技工人才搖籃的職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著重大的挑戰(zhàn)。怎樣在課堂上鍛煉學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程掌握動(dòng)畫制作的精髓？ 筆者通過嘗試，發(fā)現(xiàn)用項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫教學(xué)中頗有成效，本文對此做一闡述。 關(guān)鍵 詞 項(xiàng)目教學(xué) 構(gòu)建主義 興趣 動(dòng)畫制作 一、 引言 項(xiàng)目教學(xué)法的介紹 “給你 55分鐘，你可以造一座橋嗎？”教育專家弗雷 德 海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)” 上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法， 先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè) “造一座橋”的項(xiàng)目。學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書； 接著正式實(shí)施項(xiàng)目 —— 利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐，這就是 項(xiàng)目教學(xué)法，這種新方法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)維基礎(chǔ)，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以小 組合作 的方式，學(xué)生按照工作流程和 項(xiàng)目要求共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)評價(jià)注重的不僅僅 是最終結(jié)果，而是注重項(xiàng)目完成的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握項(xiàng)目要求的知識(shí)與 技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。 構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他 人 的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這就表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是 給 學(xué)生 設(shè)置 獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 和 幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。項(xiàng)目教學(xué)法完全符合構(gòu)建主義思想 。 動(dòng)畫制作教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性 在 知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天 ， 如何讓與社會(huì)接觸較少身處校園的學(xué)生接受如 動(dòng)畫制作等操作性、時(shí)代性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程及相關(guān) 課程 ， 這是一個(gè)值得深思的問題。 是教會(huì)他們目前還稱得上是“先進(jìn)”的軟件的用法呢 ， 還是教給他們掌握 新軟件的本領(lǐng)？是僅僅要求他們熟練地完成課后練習(xí)題并通過等級考試， 還是引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題？是“授人以魚，還是授人 以漁”？答案不言自明。那么，如何授人以漁？目前的現(xiàn)狀是：經(jīng) 過傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)起來的學(xué)生非常習(xí)慣于教師對知識(shí)定論式的講授， 缺乏自主探索知識(shí)的能力，缺乏用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)主要原因是我們所采用的教學(xué)方式 是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，教師講得再好，學(xué)生未必都能聽得進(jìn)去， 結(jié)果必然是教學(xué)效果 不佳。對于動(dòng)畫制作課程，延
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1