【正文】 文字信息，用文本格式保存好，以便應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)的首頁(yè)文章列表和二級(jí)頁(yè)面中。網(wǎng)頁(yè)效果圖包括主頁(yè)整體效果和二級(jí)頁(yè)面的效果呈現(xiàn)，也包括對(duì)網(wǎng)頁(yè)細(xì)節(jié)元素的處理，如導(dǎo)航條、FLASH動(dòng)畫(huà)、LOGO、Banner、邊框、標(biāo)題等，所有視覺(jué)效果都應(yīng)在明確設(shè)計(jì)主題的前提下保持風(fēng)格上的統(tǒng)一。每個(gè)小組根據(jù)自己制定的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)來(lái)合理地安排成員完成工作目標(biāo)，具體項(xiàng)目任務(wù)如下：（1）構(gòu)思布局。教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的特色去理解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生溝通自己的見(jiàn)解，幫助提高項(xiàng)目計(jì)劃的應(yīng)用價(jià)值。組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)本組成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督聯(lián)絡(luò)、計(jì)劃實(shí)施等方面的工作。以“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”作為設(shè)計(jì)對(duì)象，需要對(duì)洛陽(yáng)地域文化有深入的了解，因此教師要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目對(duì)象展開(kāi)前期資料收集與背景調(diào)查工作。以“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”設(shè)計(jì)為例，教師布置好項(xiàng)目題目后，同步做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，向?qū)W生說(shuō)明完成該項(xiàng)目的意義與作用。二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程以洛陽(yáng)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例，課程開(kāi)設(shè)在大三的第二學(xué)期，課程安排了四周時(shí)間，共64學(xué)時(shí)，2學(xué)分。教師給學(xué)生提供完成任務(wù)所需的資源和條件，給予設(shè)計(jì)思路上的建議，注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與感受力，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，教師的角色相當(dāng)于顧問(wèn)。基礎(chǔ)型任務(wù)包含一些每位學(xué)生都應(yīng)掌握的基本知識(shí)，是每位學(xué)生都應(yīng)獨(dú)立完成的任務(wù)。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程初始階段，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)往往表現(xiàn)出好奇與興趣，如果教師還是單一地以教師講解學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸變成了厭煩逃避，為完成作業(yè)而設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與熱情不高。在教學(xué)過(guò)程中教師可以參照社會(huì)需要設(shè)立一些與課程內(nèi)容相關(guān)且有研究?jī)r(jià)值的課題項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程嘗試新的教學(xué)改革勢(shì)在必行，項(xiàng)目教學(xué)法是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。實(shí)際可行的項(xiàng)目任務(wù)能夠給學(xué)生提供自由的思考空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，使學(xué)生接受多種思維方式和設(shè)計(jì)方法的沖擊，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐闡釋自己對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；知識(shí)建構(gòu)；教學(xué)實(shí)踐在當(dāng)前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)上，教師往往會(huì)采取和計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程相似的教學(xué)模式，過(guò)于重視對(duì)于dreamweaver等設(shè)計(jì)軟件的技能教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的視覺(jué)心理與審美效果進(jìn)行深入探索。一、項(xiàng)目教學(xué)法概述課堂教學(xué)模式的變革正在逐漸從教師課堂灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生通過(guò)多種渠道自學(xué)，并由學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目選題符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高度的興趣，學(xué)生的潛能才會(huì)被最大限度地激發(fā)，盡全力高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)。這類任務(wù)規(guī)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)所包含的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行必要的示范。比如在講到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的文字編排時(shí)，對(duì)文字編排單元設(shè)置了很多項(xiàng)目任務(wù)，其中有基礎(chǔ)型任務(wù)也有綜合型任務(wù)。課程的具體教學(xué)方法如下：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確定項(xiàng)目任務(wù)。洛陽(yáng)作為歷經(jīng)十三個(gè)朝代的千年古都，有太多的歷史和積淀，每一個(gè)對(duì)洛陽(yáng)感興趣的人都有義務(wù)將洛陽(yáng)的文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到更多地區(qū)甚至世界各地。制定項(xiàng)目計(jì)劃。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作可以細(xì)化到網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站內(nèi)容整理、網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)效果設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試與發(fā)布等幾個(gè)方面，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行組員的工作分配。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。確定網(wǎng)站的風(fēng)格定位、主色調(diào)、欄目結(jié)構(gòu)、版面布局、目標(biāo)受眾等內(nèi)容，并以文字和圖表的形式落實(shí)為紙面上的網(wǎng)站策劃書(shū)，此階段由小組成員集體討論確定相關(guān)內(nèi)容。此項(xiàng)任務(wù)工作量大，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的核心，需由2名以上骨干成員完成。（4）圖片處理。網(wǎng)頁(yè)作為一個(gè)強(qiáng)大的多媒體復(fù)合體，不僅有圖片和文字、更有音響、影像、動(dòng)畫(huà)和各種互動(dòng)式的效果。（5）網(wǎng)站制作與發(fā)布：使用Dreamveaver軟件制作出首頁(yè)和子頁(yè)面的html文件，測(cè)試網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)站域名，申請(qǐng)主頁(yè)空間進(jìn)行發(fā)布。教師根據(jù)各小組的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，和學(xué)生一起對(duì)本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出優(yōu)化改進(jìn)的辦法，為后續(xù)任務(wù)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各個(gè)項(xiàng)目小組最終提交了圖文并茂、各具特色的“文化洛陽(yáng)網(wǎng)站”設(shè)計(jì)方案，通過(guò)首頁(yè)與多個(gè)子網(wǎng)頁(yè)的精心編排和鏈接交織成了一幅內(nèi)容多樣、氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面，每個(gè)小組呈現(xiàn)的作品都有獨(dú)到之處，贏得了同學(xué)們驚喜的贊嘆聲。學(xué)生通過(guò)總結(jié)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的完整體驗(yàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也有了清晰的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法真正做到了“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。參考文獻(xiàn)：[1] [J].包裝世界, 2011(4).[2] [J].華章, 2012(14).[3] [J].考試周刊, 2012(32).[4] 李健，李燚琳.《網(wǎng)頁(yè)制作》項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].福建電腦, 2009(7).[5] 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育信息化，2011（10）.第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門綜合性和實(shí)操性較強(qiáng)的課程。《商務(wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)談判知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和實(shí)際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過(guò)程為中心。②制定計(jì)劃。④成果展示。三、項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程――以某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例下面以筆者在課堂上使用的某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程。（2）營(yíng)造良好的談判開(kāi)局氣氛。分組原則二為性格沖動(dòng)與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的思路如下：一、談判主題二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)、法律顧問(wèn)、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書(shū)等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開(kāi)展談判教師按照8個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，根據(jù)各個(gè)談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用最后使用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這對(duì)教師而言無(wú)疑是挑戰(zhàn)，更是促使個(gè)人快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的“人才”大多懂理論、實(shí)踐能力較差，這樣的“人才”已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求。二、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識(shí)和技能，以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教