【正文】 、查閱資料等方式，對攝影主題內容進行不斷豐富；其次，根據(jù)信息資料，對實踐探索中的問題進行集中討論，提出問題、分析問題，并在合作中解決問題，及時修改主題實踐中的問題，給出最終的實踐方案。三、制定項目計劃各項目小組在小組長的指揮下，明確自身職責范圍并根據(jù)項目發(fā)展主題，制定各自的探究方案，通過討論分析不斷完善，確保每個環(huán)節(jié)對整個項目實踐的支持。具體來看，項目教學法在高職攝影課程中的應用主要有以下步驟。但目前高職攝影專業(yè)課程更多采用以教師講授為主的教學方法，缺乏對學生職業(yè)能力的針對性培養(yǎng)，使得學生難以將“所學”轉化為“所用”，這不僅降低了學生對攝影專業(yè)的學習興趣，更影響未來的就業(yè)前景。第一篇：項目教學法在攝影課程中的應用項目教學法在攝影課程中的應用項目教學是職業(yè)教育中應用比較廣泛的一種教學方法。因此，在課程改革的背景下引入項目教學，對于打破當前高職攝影教學中理論與實踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學質量具有重要意義。一、組建項目小組在項目小組組建的過程中，教師首先應堅持自身的主導位置，對小組的設置進行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結構做出要求，堅持“組間同質，組內異質”的原則，實現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項目探究中的團結合作；最后，注重責任劃分，團隊的建立需要科學的管理，在項目合作中教師應根據(jù)學生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責進行劃分，確保項目合作中各司其職，體現(xiàn)個體在項目探究中的價值。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風光、廣告和靜物等攝影素材。在實踐過程中，教師應該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時解決學生在實踐探究中的問題，還應該定期檢查項目開展進度，督促學生按時完成項目探究任務。在完成項目學習的主體任務后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項目主題進行闡述；然后，利用多媒體設備，進行作品展示，詳細介紹項目探究的細節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應包括成員的心得體會；最后進行作品評價，教師、小組、學生個體均應成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項目探究的成果能夠達到預期目標。（內蒙古商貿職業(yè)學院）基金項目：本文系內蒙古商貿職業(yè)學院校級課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項目教學法在攝影課程中的應用研究”（項目編號：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。因此，學生必須掌握豐富的商務談判知識與技能，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。在《商務談判》課程教學中，只有強調“以項目為主線、教師為指導、學生為主體”，改變以往“教師講、學生聽”的教學模式，才能切實提高學生的談判技能。在教師的指導下，學生以小組工作方式，按照實際工作的完整程序，共同或者分工完成整個項目。通常由教師提出項目任務，確定項目的目標和任務。學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作?？梢韵扔蓪W生自評，再由組長評價，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。談判要求如下：（1）談判前確立談判目標，擬定談判計劃書，確定談判議程，選擇談判人員。先將學生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績好、中、差三類學生相結合，目的是讓學生在完成項目過程中相互幫助，避免各團隊完成任務的進度過分不一。每小組成員共同制定一份商務談判計劃書?？傊瑢W生通過將學到的談判理論知識活學活用，表現(xiàn)出應有的商務談判禮儀，增強了團隊合作，大大提高談判實戰(zhàn)技能。在設計一個個商務談判項目過程中，教師需要綜合多學科知識，結合企業(yè)商務談判人員實際所需的技能設置任務，形成對學生未來就業(yè)較為實用的教學項目?！耙皂椖繛檩d體、教師為引導、學生為主體”，是一個人人參與、自主協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學習過程。第三篇：淺談項目教學法在平面設計課程中的應用淺談項目教學法 在平面設計課程中的應用單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心姓名：靳玉軍完成日期：二〇一四年十月十四日傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能完全適用于當前的中職教學，我們必須積極創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神。當今社會是信息高速發(fā)展的社會，企業(yè)需要的是有創(chuàng)新力、分析能力、洞察力、能解決實際操作中出現(xiàn)的問題的人才。中職學校學生的學習主要是在實踐操作中渡過的，因而在實踐中會遇到許多理論知識中不常見的問題，這就需要培養(yǎng)學生的自主解決問題的能力，項目教學正是這樣的一種培養(yǎng)學生自主解決問題能力的教學方法。現(xiàn)在許多中等職業(yè)學校計算機類專業(yè)的學生和從事計算機圖像處理工作的人都有這樣的體會已經(jīng)學會了某個軟件的基本使用方法，可要去解決設計中的一些實際問題時都覺得無從下手。這種傳統(tǒng)的教學方式，學生學到的知識比較零碎，不知如何運用，對于所學課程很難構建一個相對完整的知識結構體系。通過將“項目教學法”引入到實際教學過程中，我感受到了一些改變，學生從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學，到愿意學。根據(jù)教學目標，提出項目任務結合教學內容和教學對象的實際情況，教師提出一些項目設想。根據(jù)平面設計的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，我們確立了照片處理、海報設計、產品包裝、廣告宣傳等項目，每個項目都涉及到平面設計的知識和相關實踐操作，包含了配色、特效、合成和主題創(chuàng)作等內容，通過這些項目的完成，將使學生能夠掌握平面設計的綜合技術，以適應不同崗位的需求。比如，“美化人像”這個項目：原先沒有引入“項目教學法”時,總會在課堂上將美化的方法直接教授給學生：先放大圖像，然后用[仿制圖章工具]配合[Alt]鍵進行修整，重復這一步驟，直至修改好；然后再讓學生上機按教授的步驟進行操作。因此我們引入了“項目教學法”，授課時首先，給每一位同學照了一張大頭照，然后，學生通過各自的賬戶打開自己的照片進行觀察，最后提出本次課的項目：如何讓自己更美。自主探究的時間過后，我請每位同學對自己作品進行展示分析?？梢詮睦碚撛O計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學生進行評價，同時學生自我評價和他人評價相結合，這樣可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，