【正文】 員。在《商務(wù)談判》課程教學(xué)中，只有強(qiáng)調(diào)“以項(xiàng)目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高學(xué)生的談判技能?？梢韵扔蓪W(xué)生自評(píng)，再由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問(wèn)題的解決方法。總之，學(xué)生通過(guò)將學(xué)到的談判理論知識(shí)活學(xué)活用，表現(xiàn)出應(yīng)有的商務(wù)談判禮儀，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，大大提高談判實(shí)戰(zhàn)技能。當(dāng)今社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，企業(yè)需要的是有創(chuàng)新力、分析能力、洞察力、能解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題的人才。通過(guò)將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我感受到了一些改變，學(xué)生從以前的不愿意問(wèn)問(wèn)題，變成追著老師問(wèn)問(wèn)題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)。因此我們引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，授課時(shí)首先，給每一位同學(xué)照了一張大頭照，然后，學(xué)生通過(guò)各自的賬戶打開(kāi)自己的照片進(jìn)行觀察，最后提出本次課的項(xiàng)目：如何讓自己更美。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開(kāi)發(fā)出一些校本課程。 項(xiàng)目的準(zhǔn)備選定好項(xiàng)目后，教師和學(xué)生要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：其一是分組，教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，及班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的素質(zhì)能力分成了幾個(gè)小組，按“好、中、差”三個(gè)級(jí)別合理搭配，大概每組3～4個(gè)人為宜，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)偷懶又可以人人都有任務(wù)做。在大會(huì)上讓每個(gè)小組學(xué)生展示自己的作品，向全體同學(xué)介紹自己小組完成該項(xiàng)目的經(jīng)過(guò)，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項(xiàng)目活動(dòng)得到了哪些珍貴的知識(shí)和體會(huì)。但目前高職攝影專業(yè)課程更多采用以教師講授為主的教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的針對(duì)性培養(yǎng)，使得學(xué)生難以將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，這不僅降低了學(xué)生對(duì)攝影專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更影響未來(lái)的就業(yè)前景。六、匯報(bào)并評(píng)價(jià)成果根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)情況，教師應(yīng)為各小組提供展示作品與交流評(píng)價(jià)的空間。具體而言，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)可以設(shè)計(jì)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制及自由度計(jì)算、平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪設(shè)計(jì)、減速器中軸設(shè)計(jì)以及減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)等十一個(gè)具體項(xiàng)目。這四個(gè)環(huán)節(jié)著重于考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)、數(shù)據(jù)處理能力、任務(wù)設(shè)計(jì)能力、三維軟件運(yùn)用能力等方面進(jìn)行了重點(diǎn)考核，考核方式可以是筆試、動(dòng)手操作、口試、撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告等多種方式。為此，筆者在教學(xué)該門(mén)課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果比較理想。在攝影項(xiàng)目開(kāi)展中，首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目題目，制定實(shí)踐探究計(jì)劃，對(duì)于即將拍攝的對(duì)象做好實(shí)地考察，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查閱資料等方式，對(duì)攝影主題內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富；其次，根據(jù)信息資料，對(duì)實(shí)踐探索中的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在合作中解決問(wèn)題，及時(shí)修改主題實(shí)踐中的問(wèn)題，給出最終的實(shí)踐方案。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣可以在中職學(xué)校其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，數(shù)控模具專業(yè)課程中推廣。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問(wèn)題。教師要先和學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)掌握的知識(shí)水平程度，及對(duì)CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發(fā)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ふ液驮O(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目。但在制作過(guò)程中還要注意追求細(xì)節(jié)，如人的臉部皮膚的紋路走向，這就要求大家對(duì)皮膚的構(gòu)造要進(jìn)行觀察，然后，根據(jù)構(gòu)造選擇工具進(jìn)行細(xì)心修改，達(dá)到最佳效果，這才是最終的目的。比如，“美化人像”這個(gè)項(xiàng)目：原先沒(méi)有引入“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí),總會(huì)在課堂上將美化的方法直接教授給學(xué)生：先放大圖像，然后用[仿制圖章工具]配合[Alt]鍵進(jìn)行修整，重復(fù)這一步驟，直至修改好；然后再讓學(xué)生上機(jī)按教授的步驟進(jìn)行操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，不知如何運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)課程很難構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。第二篇：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用淺談項(xiàng)目教學(xué)法 在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心姓名：靳玉軍完成日期：二〇一四年十月十四日傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前的中職教學(xué)，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。每小組成員共同制定一份商務(wù)談判計(jì)劃書(shū)。學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。因此，學(xué)生必須掌握豐富的商務(wù)談判知識(shí)與技能，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過(guò)程為中心。（2）營(yíng)造良好的談判開(kāi)局氣氛。這對(duì)教師而言無(wú)疑是挑戰(zhàn)，更是促使個(gè)人快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。二、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識(shí)和技能，以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式很容易造成師生之間對(duì)立情緒的形成，從而影響學(xué)生學(xué)生的效果。當(dāng)然這些項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進(jìn)行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫(huà)筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用摘 要：廣告設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)操性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地將理論與實(shí)操有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。其二是收集資料，學(xué)生如果平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)去公司實(shí)地考察或是實(shí)習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)和燈箱廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)。其實(shí)這樣的做法是不對(duì)的。一、組建項(xiàng)目小組在項(xiàng)目小組組建的過(guò)程中，教師首先應(yīng)堅(jiān)持自身的主導(dǎo)位置，對(duì)小組的設(shè)置進(jìn)行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對(duì)小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項(xiàng)目探究中的團(tuán)結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團(tuán)隊(duì)的建立需要科學(xué)的管理，在項(xiàng)目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對(duì)不同成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，確保項(xiàng)目合作中各司其職，體現(xiàn)個(gè)體在項(xiàng)目探究中的價(jià)值。（內(nèi)蒙古商