【正文】 主題的理論知識(shí)，如拍攝特點(diǎn)、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來(lái)看，學(xué)生需要通?^項(xiàng)目推進(jìn)，能夠用文字或者語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)攝影理念，根據(jù)攝影素材進(jìn)行專(zhuān)題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來(lái)看，在項(xiàng)目主題的探究中形成對(duì)攝影專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，并形成客觀、認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)小組成員之間的交流，提高合作能力。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過(guò)討論對(duì)作品進(jìn)行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達(dá)主題；對(duì)攝影過(guò)程進(jìn)行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對(duì)器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計(jì)、取景的原則、設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)項(xiàng)目探究過(guò)程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。文章以減速器直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，介紹了工作子任務(wù)確定方法、教學(xué)手段的安排以及評(píng)價(jià)體系建立。筆者學(xué)校的機(jī)械工程系領(lǐng)導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研后，在與專(zhuān)家學(xué)者以及企業(yè)技術(shù)人員充分討論的基礎(chǔ)上，將工程力學(xué)、機(jī)械原理以及三維設(shè)計(jì)軟件等課程知識(shí)滲透整合在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，以促進(jìn)就業(yè)和提高學(xué)生實(shí)踐能力為原則，將這些學(xué)科知識(shí)整合設(shè)計(jì)成不同項(xiàng)目。三、采用形式多樣的教學(xué)手段為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高，培?B和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接軌，充分利用企業(yè)生產(chǎn)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地。（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）。以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，根據(jù)低起點(diǎn)循序漸進(jìn)原則，先后安排確定直齒圓柱齒輪漸開(kāi)線(xiàn)參數(shù)方程、根據(jù)齒輪幾何尺寸確定漸開(kāi)線(xiàn)參數(shù)、直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)、利用Pro/E軟件建立直齒圓柱齒輪結(jié)構(gòu)模型等任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，要求以實(shí)踐為原則，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為基礎(chǔ)，形成以解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題為中心的教學(xué)框架，這樣有助于學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)設(shè)計(jì)綜合型人才。（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐探究中的問(wèn)題，還應(yīng)該定期檢查項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)度，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目探究任務(wù)。一、組建項(xiàng)目小組在項(xiàng)目小組組建的過(guò)程中，教師首先應(yīng)堅(jiān)持自身的主導(dǎo)位置，對(duì)小組的設(shè)置進(jìn)行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對(duì)小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項(xiàng)目探究中的團(tuán)結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團(tuán)隊(duì)的建立需要科學(xué)的管理，在項(xiàng)目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對(duì)不同成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，確保項(xiàng)目合作中各司其職，體現(xiàn)個(gè)體在項(xiàng)目探究中的價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用情況[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。其實(shí)這樣的做法是不對(duì)的。 項(xiàng)目的評(píng)估評(píng)估成績(jī)分為兩部分：一是目標(biāo)評(píng)估；二是階段評(píng)估。其二是收集資料，學(xué)生如果平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)去公司實(shí)地考察或是實(shí)習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)和燈箱廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)。項(xiàng)目的選定還要切合實(shí)際，實(shí)用性要強(qiáng)，難度要適中。第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用摘 要：廣告設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)操性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地將理論與實(shí)操有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒(méi)有減少。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進(jìn)行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫(huà)筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。雖然這種方法節(jié)約了上課的時(shí)間，也提高了學(xué)生動(dòng)手的速度。當(dāng)然這些項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程，可總覺(jué)得什么也沒(méi)學(xué)到，更別談承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目。二、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識(shí)和技能，以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式很容易造成師生之間對(duì)立情緒的形成，從而影響學(xué)生學(xué)生的效果。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。這對(duì)教師而言無(wú)疑是挑戰(zhàn)，更是促使個(gè)人快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的思路如下：一、談判主題二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)、法律顧問(wèn)、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書(shū)等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開(kāi)展談判教師按照8個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，根據(jù)各個(gè)談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。（2）營(yíng)造良好的談判開(kāi)局氣氛。④成果展示。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過(guò)程為中心?！渡虅?wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操