【正文】 方法已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前的中職教學(xué)，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神?！耙皂椖繛檩d體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一個人人參與、自主協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。在設(shè)計一個個商務(wù)談判項目過程中，教師需要綜合多學(xué)科知識，結(jié)合企業(yè)商務(wù)談判人員實際所需的技能設(shè)置任務(wù)，形成對學(xué)生未來就業(yè)較為實用的教學(xué)項目?？傊?，學(xué)生通過將學(xué)到的談判理論知識活學(xué)活用，表現(xiàn)出應(yīng)有的商務(wù)談判禮儀，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作，大大提高談判實戰(zhàn)技能。每小組成員共同制定一份商務(wù)談判計劃書。先將學(xué)生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績好、中、差三類學(xué)生相結(jié)合，目的是讓學(xué)生在完成項目過程中相互幫助，避免各團(tuán)隊完成任務(wù)的進(jìn)度過分不一。談判要求如下：（1）談判前確立談判目標(biāo)，擬定談判計劃書，確定談判議程，選擇談判人員?？梢韵扔蓪W(xué)生自評，再由組長評價，最后由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。通常由教師提出項目任務(wù)，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，按照實際工作的完整程序，共同或者分工完成整個項目。在《商務(wù)談判》課程教學(xué)中，只有強(qiáng)調(diào)“以項目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，才能切實提高學(xué)生的談判技能。因此，學(xué)生必須掌握豐富的商務(wù)談判知識與技能，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。第一篇：項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性和實操性較強(qiáng)的課程?！渡虅?wù)談判》是中職財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。因此，筆者在教學(xué)過程中，運用項目教學(xué)法，提高學(xué)生對商務(wù)談判知識的理解能力、應(yīng)用能力和實際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。在整個過程中，以學(xué)生、項目和實踐過程為中心。②制定計劃。④成果展示。三、項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程――以某項目模擬商務(wù)談判為實例下面以筆者在課堂上使用的某項目模擬商務(wù)談判為實例，展示項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程。（2）營造良好的談判開局氣氛。分組原則二為性格沖動與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃書的思路如下：一、談判主題二、談判團(tuán)隊人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場總監(jiān)、財務(wù)顧問、法律顧問、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開展談判教師按照8個團(tuán)隊撰寫的項目計劃書，根據(jù)各個談判團(tuán)隊的實力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊”vs“沖擊者”。項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用最后使用學(xué)生自評、組評和師評的多元評價方式，采用過程性和終結(jié)性評價指標(biāo)，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。這對教師而言無疑是挑戰(zhàn)，更是促使個人快速成長的機(jī)會。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的“人才”大多懂理論、實踐能力較差，這樣的“人才”已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求。二、傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式很容易造成師生之間對立情緒的形成，從而影響學(xué)生學(xué)生的效果。而其原因則是綜合運用軟件的能力不夠所造成的。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程，可總覺得什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)實際項目。這在以前是沒有的，雖然還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體情況來看，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。當(dāng)然這些項目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性。進(jìn)行項目細(xì)化，實施項目計劃教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。雖然這種方法節(jié)約了上課的時間，也提高了學(xué)生動手的速度。一開始同學(xué)們看到自己的照片時，立刻覺得不好意思起來，馬上就引起了要對照片進(jìn)行修改的念頭。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進(jìn)行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。當(dāng)然在項目實施的過程中，我們也要隨時進(jìn)行階段性總結(jié)評價，對項目進(jìn)展中遇到的問題及時進(jìn)行交流分析，并運用所學(xué)的理論知識和操作技能解決問題。四、項目教學(xué)法實施注意事項雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。項目教學(xué)法在實施過程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。第三篇：項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用摘 要：廣告設(shè)計課程是一門實操性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的計算機(jī)課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，有效地將理論與實操有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。項目設(shè)計一定要具有代表性。項目的選定還要切合實際，實用性要強(qiáng)，難度要適中。每小組委任一名小組長負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務(wù)。其二是收集資料，學(xué)生如果平時沒有機(jī)會去公司