【正文】 體的優(yōu)勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。分層教學法是根據每個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發(fā)學生對體育學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮每一個學生在體育方面的優(yōu)勢和特長，促進學生身心全面健康發(fā)展。同時可以讓學生看到自己的成功，不僅可以培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)，還可以提高學生數學學習動力。而在傳統(tǒng)教學中教師布置統(tǒng)一的作業(yè)，無法激起學生完成作業(yè)的積極性，學生并不能獨立完成，這失去了作業(yè)的鞏固作用，相反繁重的作業(yè)還會加重學生的負擔，而使學生對數學學習失去興趣，喪失信心。在進行練習鞏固時，需要依據學生的情況區(qū)別練習量和練習難度。分層提問是小學數學課堂教學中一種特殊的行為藝術，并不是所有的提問都對教學有益，提問一些繁瑣零散的、不具有代表性的問題純粹只是在浪費時間，同樣對優(yōu)等生提問最為基本的知識點或對落后生提問最為復雜的數學題目也是在浪費時間。在小學數學課堂中，教師應對每個學生的水平大致好教學工作，不斷提高學習成績。層次低、能力差些的同學，對于他們的教學內容應該偏重基礎鞏固與熟練，最后達到能用常規(guī)方法解決基本常見的數學問題的結果。教師不能撒手不管學習能力差的學生，也不能過分重視學習能力好的學生。最后，人員統(tǒng)籌安排，即在實施分層教學法之前對學生進行深入了解，掌握其數學成績、學習態(tài)度等，并根據了解到的情況對學生進行分類，通常分為上、中、下三個等級，根據學生的學習能力及學習態(tài)度而定，為分層教學的實施打下人員基礎。而作為小學基礎教育的重要學科之一，分層教學法在小學數學中的運用也同樣重要。這就要求教師要注意學生在學習能力上的差異表現，不同的學生對知識的領悟能力不同，就需要教師“區(qū)別對待”，即針對不同層次的學生采取不同的教學方法，這種教學方式就稱之為分層教學。小學數學是小學教育的一個重要的組成部分，為了促進數學教學的發(fā)展，分層教學法被引入了小學數學課堂。分層教學可以讓不同的學生有不一樣的發(fā)展，成為改善小學數學教學效果的有效手段。分層教學可以對學生的知識水平的差異進行充分照顧，基本符合學生對知識點的不同要求，提高了教學效率。在小學數學教學課堂上，分層教學法實施的一般模式為：學習過程強調學生從自學向自發(fā)、復習、作業(yè)、改錯、總結的過渡，思維過程強調“舉一反三”，實踐過程則偏重從“理論到實踐”的轉化。，學生進行分層。分層教學給予每個學生學習的平等機會，那些學習能力不足、接受能力有待提高的學生更要好好把握這個機會。層次高、能力強些的學生，則可以教授一些綜合性強有難度的內容，訓練他們一題多解的能力，達到靈活運用所學基礎知識并舉一反三解決一些問題的變形的結果。每一個學生的知識儲備量不同，就應當接受不同水平的提問來獲得知識檢驗。對于接受能力不足、知識底子薄弱的學生，能練會較簡單的基本習題即可；對于接受能力和學習能力水平中等的學生，要進行變式題型以及較為簡單的綜合類題型練習，以鞏固知識積累；對于學習能力較強、知識扎實的學生就要在做好綜合類題型的基礎上進行開放題和拔高題的訓練，以培養(yǎng)探究創(chuàng)新學習的能力。精心布置分層作業(yè)這是實施分層教學的重要環(huán)節(jié)。數學教學是小學教學中極為重要的組成部分，分層教學法在小學數學教學中發(fā)揮著重要的作用，對學生身心健康和全面發(fā)展具有重要的促進作用。一、分層教學的優(yōu)點（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發(fā)，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發(fā)揮學生自身特長，充分展現出每個學生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。二、分層教學的實踐方法和實施途徑下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。（二），進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質狀況及體育方面的能力，根據對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。三、采用分層教學應注意的問題（一）課內課外相結合體育學習要注重課內課外相結合的方式。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。教師要根據每一個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優(yōu)質生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發(fā)展。（二）調動學生的積極性每個人的身體素質不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。（一）分層教學的實踐方法要將分層教學正確的運用到小學體育教學中去，要根據每個學生的個體差異，針對每個學生的具體情況制定教學方法和目標。對身體素質較強的，對體育學習有濃厚的興趣，并能及時掌握和理解體育知識的這部分學生，教師可以制定較高的教學目標；對身體條件一般的，具有發(fā)展?jié)摿Φ倪@部分學生，教師要積極開發(fā)學生的潛力，激發(fā)他們對體育學習的積極性；對身體條件較差的學生，教師要多給予鼓勵，制定的教學目標不要太高，不要打擊學生的積極性，可以從較小的目標開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學習的興趣。采用分層教學的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學生樹立正確的鍛煉習慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領學生復習課堂知識，要使體育學習做到課內課外相結合，學生既要掌握理論知識，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。（三）教學內容和目標要及時調整在教學過程中，學生的學習情況是不斷變化的，教師要及時關注學生的理解掌握能力，對達到教學目標的學生，要及時給予調整，不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神。第四篇：分層教學在小學數學教學中的應用分層教學在小學數學教學中的應用如何讓優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了，這就決定了現行的教育必須尊重學生的個體差異，遵循因材施教原則，實行分層教學?？紤]到Ｃ組學生各方面能力相對較差，編排座位時首先讓Ｃ組同學坐在中間，與Ａ組同桌，這樣有利于Ａ組生發(fā)揮榜樣示范作用，帶動Ｃ組學生，使Ｃ組學生在有意無意中受到啟發(fā)和幫助。首先教師應認真鉆研大綱和教材，在整體把握《大綱》與教材的情況下，弄清本節(jié)課的重點、要害、難點以及本節(jié)課的目標；然后再結合學生實際分層制定。發(fā)展目標是基礎較好的學生才能把握的較復雜的綜合應用。教學時，要以Ｃ組學生能吃得了、Ａ組學生能吃得飽，B組學生能跳一跳摘得到為原則。教學內容分層對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，這是課程標準提出的新理念。教學