【正文】 更美。根據(jù)平面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，我們確立了照片處理、海報設(shè)計、產(chǎn)品包裝、廣告宣傳等項目，每個項目都涉及到平面設(shè)計的知識和相關(guān)實踐操作，包含了配色、特效、合成和主題創(chuàng)作等內(nèi)容，通過這些項目的完成，將使學(xué)生能夠掌握平面設(shè)計的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。通過將“項目教學(xué)法”引入到實際教學(xué)過程中，我感受到了一些改變，學(xué)生從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)?，F(xiàn)在許多中等職業(yè)學(xué)校計算機類專業(yè)的學(xué)生和從事計算機圖像處理工作的人都有這樣的體會已經(jīng)學(xué)會了某個軟件的基本使用方法，可要去解決設(shè)計中的一些實際問題時都覺得無從下手。當(dāng)今社會是信息高速發(fā)展的社會，企業(yè)需要的是有創(chuàng)新力、分析能力、洞察力、能解決實際操作中出現(xiàn)的問題的人才?！耙皂椖繛檩d體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一個人人參與、自主協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程?？傊瑢W(xué)生通過將學(xué)到的談判理論知識活學(xué)活用，表現(xiàn)出應(yīng)有的商務(wù)談判禮儀，增強了團隊合作，大大提高談判實戰(zhàn)技能。先將學(xué)生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績好、中、差三類學(xué)生相結(jié)合，目的是讓學(xué)生在完成項目過程中相互幫助，避免各團隊完成任務(wù)的進度過分不一。可以先由學(xué)生自評，再由組長評價，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。通常由教師提出項目任務(wù)，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在《商務(wù)談判》課程教學(xué)中，只有強調(diào)“以項目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，才能切實提高學(xué)生的談判技能。第一篇：項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性和實操性較強的課程。因此，筆者在教學(xué)過程中，運用項目教學(xué)法，提高學(xué)生對商務(wù)談判知識的理解能力、應(yīng)用能力和實際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。②制定計劃。三、項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程――以某項目模擬商務(wù)談判為實例下面以筆者在課堂上使用的某項目模擬商務(wù)談判為實例，展示項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程。分組原則二為性格沖動與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團隊協(xié)調(diào)能力。項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用最后使用學(xué)生自評、組評和師評的多元評價方式，采用過程性和終結(jié)性評價指標(biāo)，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的“人才”大多懂理論、實踐能力較差，這樣的“人才”已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求。而其原因則是綜合運用軟件的能力不夠所造成的。這在以前是沒有的，雖然還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體情況來看，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。進行項目細化，實施項目計劃教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)進行深入的研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。一開始同學(xué)們看到自己的照片時，立刻覺得不好意思起來，馬上就引起了要對照片進行修改的念頭。當(dāng)然在項目實施的過程中，我們也要隨時進行階段性總結(jié)評價，對項目進展中遇到的問題及時進行交流分析，并運用所學(xué)的理論知識和操作技能解決問題。項目教學(xué)法在實施過程中，教師必須加強監(jiān)督管理。項目設(shè)計一定要具有代表性。每小組委任一名小組長負責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務(wù)。學(xué)生在這個階段會有一種無形的壓力和設(shè)計的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計崗位的快節(jié)奏工作中去。應(yīng)用項目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題雖然項目教學(xué)法有自身優(yōu)點，但是由于經(jīng)驗的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項目的選定還是個很大的難點，需要考慮項目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識點，是否能與企業(yè)實際相符，是否真正適合學(xué)生的實際水平。教師在項目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。因此，在課程改革的背景下引入項目教學(xué)，對于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風(fēng)光、廣告和靜物等攝影素材。在完成項目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項目主題進行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進行作品展示，詳細介紹項目探究的細節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會；最后進行作品評價，教師、小組、學(xué)生個體均應(yīng)成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項目探究的成果能夠達到預(yù)期目標(biāo)。該門課程具有綜合性強、應(yīng)用性高等特點，邏輯推理強，存在較多公式和原理。二、合理確定工作任務(wù)項目教學(xué)法實施過程中，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。還以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計項目為例：教學(xué)現(xiàn)場測定齒輪尺寸確定設(shè)計參數(shù)，對齒輪進行力學(xué)分析，完成直齒圓柱齒輪三維設(shè)計等；然后可以組織學(xué)生到企業(yè)或者校內(nèi)實訓(xùn)車間，親自加工齒輪，實現(xiàn)理論與實踐無縫對接，同時加工生成的齒輪又能為作為學(xué)生機械制圖課程測繪零件，實現(xiàn)機械工程及自動化專業(yè)多課程無縫銜接。比如評價學(xué)生完成減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計項目，對學(xué)生理論知識掌握情況、確定參數(shù)方程和參數(shù)值、齒輪設(shè)計、齒輪三維模型建立等環(huán)節(jié)的完成評分比例各占25%。然而，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)意志力不強，一旦碰到困難就會畏縮不前。更加嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生獲得的知識理論性強，難以應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并不適應(yīng)企業(yè)的需求。對于高職攝影專業(yè)而言，開展項目教學(xué)對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。四、開展實踐探究項目教學(xué)包含實踐探究環(huán)節(jié)。在項目教學(xué)中，最突出的實踐特點就是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)