【正文】 觀出發(fā)，學(xué)習(xí)者的錯誤不是簡單的對錯，而是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。同時鼓勵不同層次的學(xué)生向更高目標攀登。讓學(xué)生解除防御心理，不要讓他們覺得課堂是個使他們暴露弱點、使他們難堪的地方。教師和學(xué)生的人際關(guān)系在教學(xué)環(huán)節(jié)中是至關(guān)重要的。這些因素所起的作用直接影響著學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)成績。情感因素起著決定性的作用。參考文獻：[1][J].中國成人教育，2010，（10）.[2][J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（03）.第四篇：情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 觀音與圣母之比較 法律英語的語言特點及其翻譯 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會的沖突 讓中國學(xué)生說正確英語－－－－－－探討如何擺脫英語語用失誤 5 On Michael Moore39。組員通過前期討論和計劃，將項目進行拆分，在個人和集體相結(jié)合的方式下完成項目過程，中間可與教師進行討論和研究。好的項目選定，對于教學(xué)效果是根本和基礎(chǔ)。這樣不僅滿足了高職學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)需求，還實現(xiàn)了高職英語教師在自身綜合素質(zhì)上的提高，保證其在未來教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。在高職英語教學(xué)中，合理運用項目教學(xué)法，把教學(xué)任務(wù)分解成項目，使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性大大增強，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了教學(xué)效率。任務(wù)教學(xué)法是如今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法。結(jié)論：通過教學(xué)實踐對比,可發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效率遠高于其他類型的教學(xué)效率。任務(wù)教學(xué)法尤其強調(diào)明確教師的任務(wù)。語言技能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)換為實踐形態(tài)，都必須通過學(xué)生自身的實踐活動，從而大幅度增加了學(xué)生的語言實踐機會。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。如果學(xué)生具有一定的火災(zāi)防范意識和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火災(zāi)的發(fā)生或減輕火災(zāi)造成的傷害。⑤創(chuàng)造性,人人參與其中,每個人都要為他人設(shè)計任務(wù),每個人都要以自己的方式,用自己的語言完成他人設(shè)計的任務(wù)。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗成功。任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)之一來自對語言習(xí)得的研究，根據(jù)語言習(xí)得懂得規(guī)律，語法知識的記憶不能保證語言使用的正確，必須有大量的語言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語言，即語言的真實使用。學(xué)生知識的獲得主要不是靠教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會文化背景)下借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得。第二，學(xué)習(xí)過程中，如何使用學(xué)具教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生滲透思想品德教育是德育的核心。英語活動課教學(xué)打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，課堂上學(xué)生不必正襟危坐，機械地接受知識，而是有大量的活動時間，在具體的實踐活動中體現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能，這就為培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型人才奠定了好的基礎(chǔ)。活動課中讓每個學(xué)生充分表演、交流，并盡可能多的讓學(xué)生上臺展示自我，給學(xué)生個性發(fā)展留下廣闊的空間，使學(xué)生個性特長得到發(fā)展?；顒咏虒W(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。在英語教學(xué)中運用活動教學(xué)法，可以為學(xué)生提供運用語言的課堂環(huán)境，增強其聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的英語綜合運用能力。活動教學(xué)法主要之點在于：把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語這個交際工具。注意學(xué)生的個性差異和興趣愛好的區(qū)別。在實際的教學(xué)中，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)過程。因此課后我以身示范，鼓勵學(xué)生自覺運用問候語，禮貌用語與老師、同學(xué)打招呼或自由交談。第五，要注意處理好個別活動與集體教學(xué)的有機結(jié)合。綜合運用語言能力，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進行教學(xué)，讓學(xué)生完成一項事實的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。交際能力的培養(yǎng),旨在以更加有效的方式提高外語教學(xué)水平,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與社會需要密切結(jié)合起來。?后任務(wù)：由分析(學(xué)生分析并評價其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)所學(xué)知識難點)兩部分組成。為了更好地完成任務(wù)二“消除火災(zāi)患源”我讓學(xué)生4人一組進行有針對性的討論。而在“任務(wù)型”教學(xué)中，學(xué)生在完成一系列特定設(shè)計的“任務(wù)”的過程中實現(xiàn)運用語言和語言習(xí)得的目的。4）任務(wù)型教學(xué)法有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)語言環(huán)境的真實性，任務(wù)的設(shè)置都是根據(jù)學(xué)生的生活場景、學(xué)習(xí)場景、興趣愛好、實際英語水平等，任務(wù)的完成過程也非常貼近生活，因此很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置任務(wù)時，起的是組織者的導(dǎo)演作用 ；在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中給與及時的指點、評價和建議，支持和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有安全感、滿足感和成就感，充當(dāng)?shù)氖菂f(xié)調(diào)員、咨詢員，是指導(dǎo)者、促進者的角色。任務(wù)教學(xué)法正是為了實現(xiàn)這一目的應(yīng)運而生,它從重視語言本身到強調(diào)語言習(xí)得與運用,它較好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。?任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等的特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。學(xué)生僅僅靠教師的課堂教授，片面接受理論知識，并不能很好地實際運用到將來的職業(yè)當(dāng)中。高職學(xué)生要想在畢業(yè)步入社會時獲取好的職業(yè)發(fā)展，首先其自身的素質(zhì)和能力就應(yīng)當(dāng)足夠過硬，才能滿足市場的需求和職業(yè)崗位的要求。借用多媒體和實際場景，將課堂和課外進行有機結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的知識性和趣味性。項目選題完成后，接著就應(yīng)進行學(xué)生分組，按組別進行項目實施和完成。分組別展示學(xué)生的項目完成情況，并對結(jié)果進行評價和打分，嘉獎優(yōu)秀的組別，激勵學(xué)生繼續(xù)項目的參與，給予學(xué)生成就感和榮譽感。格雷的畫像》中的享樂主義 21 《老人與?！分性~語修辭格的運用 22 《老人與海》的象征意義分析 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 24 漢英交替?zhèn)髯g中的語篇銜接分析 教師在農(nóng)村初中英語游戲教學(xué)中的角色分析－－以某中學(xué)為例 26 紀伯倫《先知》中辯證的婚姻觀及愛情觀 27 試析《老人與?！返谋采?A Comparison of the English Color Terms 29 《老人與?！分械南笳髦髁x 從《遠大前程》看狄更斯的家庭理想 31 論苔絲悲劇命運的根源《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 33 英語委婉語的認知分析美國電影作品中英雄主義所隱含的美國社會文化A Research on Frances Burnett’s “Fauntleroy” Writing Style 36 少兒英語游戲教學(xué)策略研究Hawthorne’s Feminism Consciousness in The Scarlet Letter 38 《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀 39 歸化和異化翻譯策略的研究女性主義視野下林黛玉與簡?愛的比較研究An Analysis of Jude’s Pursuit of Love in Jude the Obscure從功能對等理論看字幕翻譯小說《白鯨》中亞哈布船長的人物悲劇解讀A Southern ElegyA Feminist Study on Faulkner’s “A Rose for Emily” 45 從跨文化角度淺析化妝品商標翻譯 46 東西方恐怖電影的文化差異肢體語言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用從《純真年代》的人物塑造看伊迪絲華頓的女性主義意識 49 從目的論看《紅樓夢》中“狗”習(xí)語的翻譯弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動》中的人物群像 51 從美學(xué)角度淺談英文電影片名的翻譯 52 網(wǎng)絡(luò)熱詞來源及翻譯策略研究《厄舍古屋之倒塌》的主題及其象征意義的分析 54 簡愛性格研究Analysis of the Character Satan in Paradise Lost 56 An Analysis of Verbal Humor in American Sit Friends from the Perspective of Cooperative Principal 57平衡的維系——《天鈞》中的道家思想 58 論英語習(xí)語的文化內(nèi)涵及其翻譯策略從《簡?愛》的多譯本看中國兩性關(guān)系的變化 60 從生態(tài)