【正文】 ude the ___ method, the inductive method ａnd the guided discovery 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：4．第4題The deductive method of teaching grammar relies on devotion, professional qualities, ａnd personal style , imitating ａnd practising , analysing ａnd paring , reading ａnd writing 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：5．第5題The ____ theory believes that teachers must balance an understanding of the habits, characteristics as well as personalities of individual learners with an understanding of the means of arousing learner39。 Western Literary Classics 160 《生活大爆炸》言語(yǔ)幽默語(yǔ)用分析（開(kāi)題報(bào)告+論）161 交際法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用162 惠特曼的人文主義思想對(duì)美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作和中國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響——以《自我之歌》為例163 以馬斯洛需求層次理論分析《傲慢與偏見(jiàn)》中的愛(ài)情婚姻觀 164 從寶潔公司的運(yùn)營(yíng)模式看美國(guó)文化的多樣性 165166 中西思維方式差異對(duì)跨文化交際的影響167 淺談《基督山伯爵》的主要宗教思想 168 有關(guān)小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施問(wèn)題分析 169 《時(shí)時(shí)刻刻》中女性自我構(gòu)建的研究170 跨文化視角下英漢語(yǔ)中恭維語(yǔ)及其應(yīng)答比較 171 從女性主義看《呼嘯山莊》172 An Analysis on Characterization in Sense and Sensibility 173 簡(jiǎn)愛(ài)的雙重性格分析174 試論任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 175 論幽默元素在《老友記》字幕中的翻譯 176 英國(guó)貴族精神和紳士教育研究177 《威尼斯商人》中宗教和法律的沖突178 基于馬斯諾需求層次理論的《老人與?！分魅斯宋锓治?179 淺析《獻(xiàn)給艾米莉的玫瑰》中漸漸消失的玫瑰 180 中英公益廣告修辭手法和效果的對(duì)比研究181 論奧斯卡?王爾德的矛盾性——從傳記角度解讀《奧斯卡?王爾德童話(huà)集》 182 中外英語(yǔ)教師的優(yōu)劣勢(shì)比較：從中學(xué)生視角183 A Study on Effective Multimediaassisted SEFC Teaching 184 《野性的呼喚》的自然主義解讀185 與身體器官有關(guān)的中英文習(xí)語(yǔ)對(duì)比研究 186 新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的委婉語(yǔ)及其翻譯策略 187 從《老人與海》中看海明威的人生哲學(xué) 188 語(yǔ)境與英語(yǔ)詞匯教學(xué)189 論英語(yǔ)新聞標(biāo)題中修辭的漢譯190 The Name Translation in A Dream of Red Mansions 191 從《推銷(xiāo)員之死》看消費(fèi)主義時(shí)代美國(guó)夢(mèng)的破滅192 The Comparison of Word Order between the Report at the th National Congress and Its English Version 193 簡(jiǎn)與林黛玉性格及命運(yùn)對(duì)比 194 從文化角度談美國(guó)俚語(yǔ)的漢譯195 從中英語(yǔ)言中的幽默表達(dá)看中西方思維差異 196 從文化角度看中美家庭教育的差異 197 論“孔雀東南飛”英譯本的譯者主體性 198 英國(guó)文化中的非語(yǔ)言交際的研究 199 中西飲食文化中的差異200 新課改下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索第四篇：“案例教學(xué)法”在教學(xué)中應(yīng)用淺談“案例教學(xué)法” 在中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用一、背景：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界在文化問(wèn)題上已達(dá)成基本共識(shí):語(yǔ)言和文化關(guān)系密切，文化是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)非常重要的組成部分。其次，從學(xué)生接受度來(lái)分析，學(xué)生而對(duì)的是完全小同于自己母語(yǔ)文化的異質(zhì)文化，僅憑教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，理解起來(lái)難度相當(dāng)大，因而容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。時(shí)至今日，哈佛商學(xué)院里已有超過(guò)80%的課程是以案例教學(xué)法為主的。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。三、案例教學(xué)法引入中高級(jí)階段文化課教學(xué)的可行性分析案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實(shí)的案例素材，學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實(shí)情境中去體味、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行仿真的實(shí)踐操作。這樣就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)情境。而在中高級(jí)階段，學(xué)生的語(yǔ)言水平相對(duì)于初級(jí)階段有所提高，可以進(jìn)行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。在這種認(rèn)識(shí)的影響下，把案例看作是傳授知識(shí)的一種說(shuō)明和補(bǔ)充，將其本質(zhì)看作是簡(jiǎn)單的歸納法而不是發(fā)現(xiàn)法，自然就不能從案例中發(fā)現(xiàn)一般性的假說(shuō)，更談不上對(duì)假說(shuō)的實(shí)證分析，這樣的理念不能將學(xué)生實(shí)質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。在學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分的課堂上，學(xué)生可能會(huì)沉默寡言或發(fā)言偏離主題無(wú)法達(dá)到既定的課程目標(biāo)。我們一方面要在實(shí)踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學(xué)的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評(píng)學(xué)生困難等問(wèn)題找到解決辦法。它與有意義操練的顯著差別在于：第一，不僅語(yǔ)言形式要正確，而且內(nèi)容要符號(hào)真實(shí)情景；第二，學(xué)生敘述的內(nèi)容有較大的靈活性，可因交際的需要圍繞新句進(jìn)行。整體教學(xué)的方法容易引起學(xué)生的興趣，便于教師采用從視聽(tīng)說(shuō)入手的教學(xué)方法和情景教學(xué)法，有利于提高課文教學(xué)的質(zhì)量。8）練習(xí)和作業(yè)要適中，不要過(guò)難或過(guò)易。2）使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。要求步驟清晰，每一步驟先簡(jiǎn)述理論，然后寫(xiě)出具體操作內(nèi)容。10）讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的實(shí)際水平。3．綜合訓(xùn)練從英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能必須綜合訓(xùn)練，不可偏廢。案例教學(xué)法之所以有一定的空間能在教學(xué)中運(yùn)用，是因?yàn)橹R(shí)和能力不是經(jīng)由別人告訴而得來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)接受，積極反思內(nèi)化而得。而且，案例教學(xué)課堂對(duì)班級(jí)人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過(guò)多不利于案例討論。目前，適用于相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例有限，主持案例討論對(duì)教師的知識(shí)和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗(yàn)和技巧更是一大挑戰(zhàn)。(二)案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)非常適介于針對(duì)中高級(jí)留學(xué)生的文化專(zhuān)題課。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)與中高級(jí)文化課的要求小謀而介。而國(guó)內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)某些科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。柯瓦斯基(Kowalski)認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行研討的教學(xué)方法。二、概念梳理：我們現(xiàn)在研究的“案例教學(xué)法”主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗眾多學(xué)者都曾提出:在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的過(guò)程中，只有學(xué)生掌握了目的語(yǔ)的文化背景，他才算真正掌握了這門(mén)語(yǔ)言。(2)being able to produce the word to express the meaning。鼓勵(lì)學(xué)生收集商品說(shuō)明書(shū)、包裝盒。社會(huì)英語(yǔ)環(huán)境 學(xué)校、家庭只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小課堂，我們學(xué)習(xí)的最終目的是用于日常交際。將自己的房間布置成英語(yǔ)天地。定期開(kāi)展辯論比賽。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又能練習(xí)他們的語(yǔ)音表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，如幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用。如老師一上講臺(tái)就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學(xué)生問(wèn)：“What’s wrong with you，my teacher？’’老師。上英文書(shū)信、賀卡的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語(yǔ)，一份用漢語(yǔ)，以作業(yè)的形式交給老師。開(kāi)辟英語(yǔ)園地、英語(yǔ)角。如用餐（中國(guó)人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork）、收到別人的禮物、得到別人稱(chēng)贊、收到別人的祝愿時(shí)的應(yīng)答（thanks）的差異及禁忌語(yǔ)（西方人忌問(wèn)女性的年齡）的差異。一日三餐怎么表達(dá)。藍(lán)天、白云、綠草、莊稼、樹(shù)木、花朵、泉水都是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材。服裝上的英文標(biāo)簽。A.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：34．第34題According to Nation(2001)receptive knowledge of vocabulary involves the following EXCEPT ___.(1)being able to construct it using the right word parts in their appropriate forms(2)knowing that there are some related words(3)being able to recognize that the word has been used correctly in the sentence in which it occurs(4)being able to recognize the typical collocationsA.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：35．第35題When teaching new words that are difficult for the students to understand, for example, some technical words ｏr wｏrds with abstract meanings, the teacher can them in chunks synonyms ｏr antonyms ａnd exemplify a verbal context 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：36．第36題According to (1996), tasks are activities ｗhere the target language is used by the learner for a municative purpose(goal)in order to achieve petence petence oute 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：37．第37題Which of the following are not one of the principles of municative language teaching proposed by Richards ａnd Rodgers(1986)? principle principle principle principle 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：38．第38題The ___ view says that knowing how to do what you want to do also involves knowing whether it is appropriate to do, ａnd where, when ａnd how it is appropriate to do order to know this, you have to study the patterns ａnd rules of language above the sentence level to learn how language is used in different speech 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：39．第39題According to Ellis, procedures for teaching grammar using listening as input are “Listening to prehend”, “Listening to notice”, “Understanding the grammar point”, .“l(fā)isten ａnd repeat” ａnd “l(fā)isten ａnd tick” B.“checking”