【正文】 揮學(xué)生的潛質(zhì)，重視在教學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)者健全的人格，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的心理發(fā)展有著共同的規(guī)律，然而每個(gè)學(xué)生又各具特點(diǎn)。另一方面，從人本主義的價(jià)值觀出發(fā)，學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤不是簡單的對錯(cuò)，而是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。英語教師要樂于去開發(fā)一些在學(xué)生中喜聞樂見的英語活動，將知識和游戲融為一體，讓學(xué)生在英語課堂上保持一種積極參與、大膽表達(dá)、勇于挑戰(zhàn)的狀態(tài)，將知識在有趣的游戲中進(jìn)行練習(xí)、鞏固。同時(shí)鼓勵不同層次的學(xué)生向更高目標(biāo)攀登。提高學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生解除防御心理，不要讓他們覺得課堂是個(gè)使他們暴露弱點(diǎn)、使他們難堪的地方。因此，要解決這些問題，關(guān)鍵在于建立一個(gè)良好、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，其目的在于克服學(xué)習(xí)外語的緊張和不安。教師和學(xué)生的人際關(guān)系在教學(xué)環(huán)節(jié)中是至關(guān)重要的。而這些不良心理，影響著學(xué)生在校期間心理的健康成長，而且影響著他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這些因素所起的作用直接影響著學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)成績。關(guān)注教學(xué)過程就是從學(xué)習(xí)者的角度將學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身情感與周邊關(guān)系這三者和諧統(tǒng)一起來。情感因素起著決定性的作用。邊沁的功利主義181 《厄舍古屋的倒塌》中哥特式文學(xué)特點(diǎn)分析182 On the Origin of English Idioms from a Cultural Perspective 183 Stylistic Features of English Financial Reports 184 從英漢廣告語言特點(diǎn)分析中西方文化價(jià)值觀 185 淺析英文電影在高中英語教學(xué)應(yīng)用 186 淺析《苔絲》中的象征主義 187 小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)研究188 How to Arouse the Students’Interests in English Learning 189 A Study on the CrossCultural Management in the SinoAmerican JointVenture Enterprises－－With Special Reference to Changan amp。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國成人教育，2010，（10）.[2][J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.第四篇：情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 觀音與圣母之比較 法律英語的語言特點(diǎn)及其翻譯 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會的沖突 讓中國學(xué)生說正確英語－－－－－－探討如何擺脫英語語用失誤 5 On Michael Moore39。最后，對整體項(xiàng)目進(jìn)行解析，使學(xué)生充分理解并吃透項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容。組員通過前期討論和計(jì)劃，將項(xiàng)目進(jìn)行拆分，在個(gè)人和集體相結(jié)合的方式下完成項(xiàng)目過程，中間可與教師進(jìn)行討論和研究。在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。好的項(xiàng)目選定，對于教學(xué)效果是根本和基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)當(dāng)重視幾個(gè)原則，即以人為本和循序漸進(jìn)，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)用統(tǒng)一，保證知識的實(shí)踐性和應(yīng)用性。這樣不僅滿足了高職學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)需求，還實(shí)現(xiàn)了高職英語教師在自身綜合素質(zhì)上的提高，保證其在未來教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育下，學(xué)生在職業(yè)英語上的應(yīng)用能力極為欠缺和不足，在口頭表達(dá)上和專業(yè)應(yīng)用上都不能達(dá)到要求。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。因此，應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目教學(xué)法引用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，針對學(xué)生將來的職業(yè)技能需求進(jìn)行針對性教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用，保證高職教育的教學(xué)效率。在高職英語教學(xué)中，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把教學(xué)任務(wù)分解成項(xiàng)目，使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性大大增強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了教學(xué)效率。任務(wù)教學(xué)法與其他講授法相比,更加重視聽、說能力的訓(xùn)練,它吸取、融合了其它教學(xué)法的精華,為學(xué)習(xí)過程提供了更好的語境,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。任務(wù)教學(xué)法是如今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)的意義：長期以來,我國大學(xué)英語教學(xué)所采用的是講授法。結(jié)論：通過教學(xué)實(shí)踐對比,可發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效率遠(yuǎn)高于其他類型的教學(xué)效率。這種教師角色的轉(zhuǎn)變一方面有利于課堂教學(xué)的需要,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面也有利于發(fā)展教師自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，以便不斷接受來自學(xué)生的挑戰(zhàn)。任務(wù)教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)明確教師的任務(wù)。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中因?yàn)橐c其它小組競爭，會想出各種點(diǎn)子來體現(xiàn)出與眾不同，每次任務(wù)匯報(bào)時(shí)總能發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組讓人耳目一新的表現(xiàn)。語言技能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐形態(tài)，都必須通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動，從而大幅度增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會。在此過程中每個(gè)學(xué)生都是任務(wù)的參與者和執(zhí)行者，不再是傳統(tǒng)課堂上的旁聽者。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。學(xué)生在完成前兩項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上結(jié)合錄象內(nèi)容，以小組合作的形式圍繞smoke alarms,fire extinguisher,doors and other things that easily catch fire ,cooking safety ,heating safety ,electrical safety等方面進(jìn)行討論，進(jìn)而完成任務(wù)三“房屋安全建議”。如果學(xué)生具有一定的火災(zāi)防范意識和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火災(zāi)的發(fā)生或減輕火災(zāi)造成的傷害。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)。⑤創(chuàng)造性,人人參與其中,每個(gè)人都要為他人設(shè)計(jì)任務(wù),每個(gè)人都要以自己的方式,用自己的語言完成他人設(shè)計(jì)的任務(wù)。②科學(xué)性,以認(rèn)知心理學(xué)理論框架為基礎(chǔ),目標(biāo)明確,導(dǎo)向作用鮮明。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。學(xué)生通過完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識，發(fā)展他們的語言能力。任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)之一來自對語言習(xí)得的研究，根據(jù)語言習(xí)得懂得規(guī)律，語法知識的記憶不能保證語言使用的正確，必須有大量的語言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語言，即語言的真實(shí)使用。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。學(xué)生知識的獲得主要不是靠教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會文化背景)下借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得。參考文獻(xiàn)：《南昌高專學(xué)報(bào)》2002年3期第二篇：任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用2012級英語師范2班 李倩 20124033058 【摘要】：隨著全球化形勢的發(fā)展,以及對具有英語綜合能力的人才的需求,任務(wù)型教學(xué)法由國外引入到我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)中。第二，學(xué)習(xí)過程中，如何使用學(xué)具教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求。因勢利導(dǎo)，以此教育學(xué)生在遇到外賓、長輩或同學(xué)間都要彬彬有禮，以禮相待。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生滲透思想品德教育是德育的核心。以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。英語活動課教學(xué)打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，課堂上學(xué)生不必正襟危坐，機(jī)械地接受知識，而是有大量的活動時(shí)間，在具體的實(shí)踐活動中體現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能，這就為培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型人才奠定了好的基礎(chǔ)。老師對整個(gè)活動中表現(xiàn)突出的個(gè)人，小組給予肯定、表揚(yáng)，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動教學(xué)法的巨大魅力?；顒诱n中讓每個(gè)學(xué)生充分表演、交流，并盡可能多的讓學(xué)生上臺展示自我，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展留下廣闊的空間，使學(xué)生個(gè)性特長得到發(fā)展。我在十多年的學(xué)習(xí)與感受中深刻認(rèn)識到：活動教學(xué)法是比較符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需要的?；顒咏虒W(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。關(guān) 鍵 詞:活動教學(xué)法 英語教學(xué) 綜合能力隨著社會的發(fā)展，英語正成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，國家的關(guān)注以及民眾自己的潛意識已經(jīng)將英語視為成功和成才的必備條件，放眼世界，各行各業(yè)都與英語息息相關(guān)，這就讓英語教學(xué)的方法以及過程顯得尤為重要。在英語教學(xué)中運(yùn)用活動教學(xué)法，可以為學(xué)生提供運(yùn)用語言的課堂環(huán)境，增強(qiáng)其聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。這實(shí)質(zhì)上突出了活動課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位?；顒咏虒W(xué)法主要之點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語這個(gè)交際工具