【正文】 以發(fā)展為方向，增強自信。因此，學校要建立激勵措施，激發(fā)師生不斷學習、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實習基地，構建項目教學法實施平臺。office automation。下面，結合一堂辦公自動化課談談本人在使用項目教學法過程中的幾點想法。實施時間：2011年5月20日。當然，作為項目實施的主導者――教師，我們必須精心備課，充分估計項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，作好知識準備。 項目的實施在項目實施前，建議各組在組長的組織下合理分工，以提高工作效率。②啟動PowerPoint：組織學生啟動PowerPoint。剖析老師的“個人簡介”，分組制定項目實施計劃，并填寫項目實施計劃表。教學課件、論文答辯，產(chǎn)品演示、廣告宣傳，你要問它叫什么，英文名稱PowerPoint，中文就叫幻燈片。咱把“插入”菜單點，“新幻燈片”再來選一選。成功還差一小步，最后再把內(nèi)容填。第二，項目教學過程的多樣性保證了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生不僅具有實踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學生在工作和學習中不斷提高和發(fā)展自己。第一，項目的設計要能突破課程的重點和難點，要使學生對所要完成的項目，所需解決的問題有明確的認識[2]，因此作為任課教師，要對項目精心選擇，而不是隨便找來一個任務應付了事。第三，項目實施過程中應充分發(fā)揮教師的主導作用。結論總之，項目教學法在辦公自動化課程中是一種行之有效的教學法，今后我們應積極學習、正確使用，只有這樣才能推動辦公自動化課程改革工作的進一步發(fā)展。這種教學方法以項目為主線，將學生視為教學的主體，教師只扮演主持與引導的角色，可以鍛煉學生的實踐能力與專業(yè)水平，適用于專業(yè)課教學。因此學生進行項目時，操作與想法都受到了很大程度地限制，而且學習到的知識也不太牢固，長久下來容易使學生放棄對PS的學習。其實，忽略掉總結評價的環(huán)節(jié)也忽略了學生互相學習的過程，而且容易導致教師與學生脫節(jié)，學生無法從課堂中有效獲取知識，或者獲取的知識極為狹窄。2項目教學法在ps教學中實踐的優(yōu)化 在進行項目教學法時，教師要先對項目進行設計。教師布置項目的最終目的是要求學生完成完整的設計海報[1]。在實施項目的過程中，教師要減少對學生的干預，只要學生能做到的，教師就不做；只要學生可以自行理解的，教師就不講。2）在小組進行項目時，學生可以通過網(wǎng)站、視頻、教材等途徑獲取基礎知識與創(chuàng)意，并由小組內(nèi)討論得出項目實施方案。比如以建國68周年為主題設計海報，這種內(nèi)容比較大，但內(nèi)容又貼合實際，學生一定會涉及到。最后，教師要對每個小組的作品作出專業(yè)評價，并幫助同學加以改進，為同學展現(xiàn)高質(zhì)量作品。部分PS教師通過選擇與實際相關，容易分解的項目進行教學，讓學生分組進行設計，實施項目過程完全由學生制定，并讓組與組之間互相評價的方法加強了PS教學中項目教學法的應用?？偨Y：綜上所述，PS教學已經(jīng)成為我國各種學校較為重要的一門課程。在學生完成項目后，教師可以讓不同組之間進行互評，互評時每個組都可以吸收到它組更好地想法，在互評過后學生要評選出最優(yōu)小組向大家展示作品與操作過程。3）在小組進行項目中，學生會遇到一些瓶頸，此時教師可加以引導，給學生提供思路。1）教師要對學生進行分組，分組時要考慮學生的不同水平與習慣，使組與組的水平相同，組內(nèi)成員間特點鮮明，每組要選出組長對小組完全負責，促進小組共同完成項目。比如教師可以給同學設置數(shù)碼相片處理的任務，在進行項目之前，教師帶領學生進行相片拍攝，由于照片是學生親自拍攝出來的，所以在后期處理上也會更用心。在設計項目時，教師要注意項目是否與當前流行趨勢結合，而且項目是否便于學生分解子任務，同時要將教材內(nèi)對應章節(jié)的教學要求，涉及到的工具和操作與項目聯(lián)系，不同的子任務應該有不同的側重點，而且子任務前后要有銜接性，使學生可以在按照流程做完項目后掌握課程要求的內(nèi)容。所以教師在運用項目教學法時，首先要提高學生對PS學習的興趣，以及學生自主學習的能力。因為PS操作需要大量的其他知識作鋪墊，對個人來說較為復雜，而且一個人的思想有限，所以個人完成的項目質(zhì)量通常不高，而且失去了與其他同學交流的幾乎。2）在項目教學中，有許多教師將PS知識點脫離了實際生活，使學生意識不到PS對生活的幫助，沒有學習目標，所以這些學生在學習PS時也沒有學習動力，僅僅將其看作一門課程?；诖?，本文簡單分析了項目教學法在PS教學中實踐的問題，并重點研究了項目教學法在ps教學中實踐的優(yōu)化，為實現(xiàn)現(xiàn)代PS教學與企業(yè)無縫對接提供了參考。其實不然，項目教學法對教師提出了更高的要求。專家指出且經(jīng)實踐證明，項目教學法適用于實訓課等實踐性較強的課程或知識點。第四，項目教學法保證了課堂與實際應用的接軌，使學生在畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，迅速成長為一名合格的技術工人。第一，項目教學法較好實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，使抽象理論知識形象化，提高了理論學習的主動性與積極性，促使學生由“要我學”向“我要學”轉變?！案袷健辈藛闻苓^來，“幻燈片版式”歸我管。打開方法好幾種，具體操作書上見。 項目的評價各組提交作品，進行項目評價，包括：自評、互評和教師評價。以教師制作的個人簡歷為例，逐步引導學生了解制作的一般過程。2)任務提出展示用PowerPoint設計的“個人簡歷”，提出項目任務――制作“個人簡歷”。 項目的提出充分的項目準備后，教師提出問題：大家在模擬應聘者作自我介紹時，感受如何？學生紛紛表示：不能充分展示自己，表達時如果配些說明或相關的畫面效果可能更好。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們所學習積極主動性。在這一系列過程中，倡導學生主動參與學習并和同學合作，以討論、交流、協(xié)作的形式進行知識的探索和問題的解決。[1]作為江蘇省課程改革實驗學校，我校堅決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學中大力推廣項目教學法，取得了較好的效果。該文結合個人在辦公自動化課中的應用，闡述了項目教學法